让学生在书的海洋里尽情驰骋

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我们必须想方设法调动学生阅读的兴趣,千方百计扩大阅读面,从而使学生增长知识,开阔视野,丰富精神世界,树立正确的人生观、价值观。然而,在具体的操作过程中,无论是老师、学生还是家长在课外阅读方面还是存在不少困惑。为此,我进行了反思,并结合本班实际做了一些探索,希望能引领学生进入一座座文学的“殿堂”,探索一块块文学“新大陆”,从而成为生机勃勃、浮想翩翩、精神焕发和思想活跃的智慧者。

一、课外阅读宜“杂”忌“精”

鲁迅先生曾经说过:“单看一类书也是不好的。读书必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限、枯燥了。”鲁迅先生的这句话以精练的语言、形象的比喻生动地道出涉猎群书的重要性。因而,我们不必只要求学生只看某一类的书籍,因为小学生不是科学家,不需要对课外书籍进行高层次的专业的研究,应该鼓励他们可以根据个人的爱好和实际需要看书,可以选择中外名著,也可以涉猎文学、军事等等。凡是觉得对自己有益的,能开阔视野、扩大知识面的书籍都可以拿来看一看、读一读。只有涉猎群书,才能使学生变得比昨天更善良、更宽容,变得比昨天更复杂也更单纯,更聪明也更天真。

二、教给读书的方法,提高语文素养

爱读书,也有书读了。我们就要教给学生读书的方法。走马观花,浮光掠影,一目十行,这样的读书方法是不可行的,虽然阅读了,但是一点效果也没有。因此,在平常的教学中,我们必须给学生一些最基本的方法,加强课外阅读指导,所谓授之以鱼,不如授之以渔。学生掌握有效的阅读方法,就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙,能够有效地提高课外阅读效益。如我教给学生精读法、略读法、摘读法。对于文章的前言、序文、目录和读报的标题、栏目可用略读法;对文章的精华部分进行分析、理解、鉴赏、评价,可用精读法;对于好词好句可以用摘读法。在指导中,我尤其强调摘读法,为此,我让每一位学生都准备了一本笔记本,美名其曰“滴水集”,鼓励学生遇到好的词句、段落时,应该念一念,品一品,最好把它摘录下来。摘录的时候,可以抄写,可以剪贴,还可以批注。点评可以三言两语,也可以长篇大论,可以讨论一点,也可以全面深入。现在看来,孩子们对于“滴水集”十分热爱,虽然对于文章的点评,还比较稚嫩,但相信长期训练,不仅阅读能力得到提高,而且评价能力也会提升。

三、创造性地“读”,扩大视野。

现代社会是一个信息爆炸的社会,教师应该走在时代的前沿,关注学生的发展。我们不能仅仅把眼光锁定在书本的阅读上,还应该积极地为学生创设获取知识的平台,千方百计地指导学生创造性地“读”,才能满足时代的需求。如:可以鼓励学生上网“读”,看电视“读”,甚至可以鼓励学生到社会中“读”。社会是一个大课堂,当学生体验丰富多彩的生活后,他们能“读懂”要珍惜今天的幸福生活,能“读懂”父母的爱是无私的,要孝敬自己的长辈;能“读懂”要从小认真学习,长大才能为国家建设添砖加瓦等。可见,创造性地“读”,不仅能有效地培养学生的实践能力,还能使学生树立正确的人生观、价值观。

四、强调阅读评价表的使用

《课程标准》强调评价的功能。为了让学生保持良好的阅读兴趣,我以学生为主体,以评价学生的语言积累、文化品位和审美情趣为主要内容,精心设计了阅读评价表。此表每两周填写一次,学生所填写的资料可以充分展示出他们阅读的广度、阅读的价值和阅读趣味。家长的评价犹如一支“强心剂”,成为学生坚持阅读的强大动力;老师的评价犹如“阵阵春风”,温暖了学生的心,为学生的阅读指引方向。

五、关注阅读平台的展示

对“课外阅读”要加强指导,不能放任不管。我们要采取多种形式并经常性地开展课外阅读交流活动,利用交流的平台增强学生课外阅读的信心,启发学生改进课外阅读的方法。如每周五的下午,同学们就会将自己的“滴水集”带回来,饶有兴趣地在全班进行交流。全班同学当评委,给完成好的同学五颗红星,并以次类推。这项活动极大地调动起学生阅读的积极性,为了达到更好的交流目的,他们更加认真地看书,评书,鉴赏能力有了极大地提高。