以德为本,彰显思想品德德育本性

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摘 要： 思想品德教育是初中阶段对学生实施德育活动的最主要途径，发挥德育功能是思想品德学科的重要目标。作者结合思想品德学科的特点，简单分析在思想品德教学中如何实施有效的德育活动，希望对思想品德德育功能的发挥提供一些参考意见。

关键词： 思想品德教育 德育功能 道德品质

在如今的教育理念中，重智轻德是一个较为普遍的现象。在很多教师、家长看来，使学生多掌握一些知识，考试多考几分，让学生多增加一些日后的竞争砝码，比起虚无缥缈的德育要重要得多，这其实是一种非常错误的认知。要做学问先要学会做人，这里所说的“做人”指的就是一个人的道德品质，一个拥有知识而缺乏道德的人不但不会给自己和他人带来益处，反而会带来更大的害处。因此，德育活动对每个人的健康成长至关重要。初中阶段是学生道德观形成的重要阶段，是实施德育的最佳时机。在众多学科中，思想品德无疑是实施德育的最主要途径。那么，在初中思想品德教学中，教师应当如何实施德育活动呢？

一、积极开发教材德育资源

教材是开展思想品德教学活动的基础，其中蕴含了很多丰富的情感因素，对于德育具有积极的作用。教师要懂得挖掘教材内涵，充分理解和把握教材的内部联系，把其中的德育资源更深刻地挖掘出来，以便更好地发挥德育功能。例如，笔者在给学生讲《人不能选择父母》这课的内容时，就采取了探究的方式开展这节课的教学活动，引导学生根据教材总结出这样一条情感线索：父母给予了我们生命——对我们付出了无私的爱——我们要孝敬父母。在理清了情感线索以后，学生自然知道应该怎样做、为什么这样做，这对于学生德育意识和德育情感的培养都具有非常积极的作用。

二、重视创设多样的德育情境

在传统的思想品德课堂上，“以教师为中心”，忽略学生的学习主体地位是一个较为普遍的问题。在教学过程中，教师处于整个教学活动的主导地位，学生则处于被动的地位，这种以教为主导的教学模式剥夺了学生主动思考的机会，知识的传授更多以灌输的方式来实现。由于缺乏学生的主动思维和积极互动，教学活动呈现出浓厚的说教意味，从而影响教学效果。因此，教师要注意围绕教学目标创设一些多样化的情境，把德育活动融于一定的情境中。在情境中，可以充分运用学生的情感思维，从而使学生在理智和情感方面都更容易接受。例如，笔者在给学生讲道《和父母平等沟通》这课的内容时，就在课上给学生讲了一个真实的故事：一个16岁的少年因为持刀抢劫被判入狱。这名少年成长在一个单亲家庭中，父亲因为要赚钱养家，很少有机会与孩子沟通，在少年看来，父亲根本就不关心自己，渐渐地，少年开始与社会上的一些青年越走越近，从最初的小偷小摸、打架斗殴，发展到拦路抢劫，直至最后被送进监狱。少年入狱以后，有一天收到了一封信，信是父亲写的，在信中，父亲并没有责骂孩子，而是说了很多从小到大与少年有关的很多小事情，一些事情甚至连少年自己都不记得，但是父亲却把孩子的一言一行都刻在心里，直到这个时候，少年才意识到父亲对自己的爱而留下悔恨的眼泪。听完这个故事以后，很多学生备受感动。通过这个故事，学生不仅看到了父母对子女的无私的爱，而且认识到沟通的重要性。通过创设情境的方式，并没有要求学生要如何如何，而是让学生自己感受到应该怎样做，这样比起直接的灌输，教育效果自然要好得多。

三、重视在实践中实现德育目的

学生在课堂上学到的都是一些知识和观念，而这些知识和观念只有真正地贯彻到实践活动中才能真正地实现价值。在实施德育的过程中，教师在课堂上对学生进行的都是一些理论知识的教育，缺乏实践性。要想真正实现德育的目的，就必须把课堂上学到的德育知识贯彻到实践活动中，引导学生进行实实在在的实践活动，让学生在实践中践行德育理念，实现德育目标。教师可以在现有的条件下组织学生走出校门，参加一些社会实践活动，如到老人院参加义务劳动，到街上充当遵守交通法规的义务宣传员，到社区开展一些法律知识宣传活动，在家里帮助父母做一顿饭、洗一次衣服等。比起坐在课堂上听老师讲课，学生更愿意走出校门外，亲身投入到实践活动中，学生对于这种实践教育活动往往更容易产生兴趣。不仅如此，很多的感官认识、情感体验，学生在课本上、在课堂上很难获得，只有在亲身的实践活动中才能获得。因此，实践活动是实施德育的重要途径，在实践活动中践行德育是实施德育的最终目的。

四、教师要重视自身德育修养

“学高为师，身正为范”。在教学活动中，教师对学生的示范作用是显而易见的。初中阶段的学生正处于少年时期，这个时期学生的一个突出的心理特点就是容易受到外界环境的影响，对周围环境感知较为敏感。在学生的生活学习环境中，教师是其中一个不可忽视的人物，大多数学生对教师都存在一定的心理模仿倾向，简单来说，这个阶段的学生最容易有样学样，他们最容易为形象化的直观事物和行为所影响。教师作为学生生活学习中最为亲密的人之一，对学生的心理影响是非常大的。倘若教师在平时的教学活动中表现得缺乏公平、尖酸刻薄等，会对学生产生负面的影响。因此，教师要为学生塑造一个优良的德育环境，首先要从自身做起，重视自身的德育修养。教师要真正地做到为人师表，在日常生活工作中，对自己的思想行为进行严格的规范，让学生从教师那里获取的都是一些正向的影响，这会对学生的道德提升具有非常明显的作用。

德育是一个全面的教育活动，它体现在各个方面，因此，实施德育的途径也应当是多种多样的。思想品德教师一定要充分发挥思想品德学科在德育功能方面的优势，在实施思想品德教学活动的过程中，从方方面面进行德育的渗透。这样不仅有利于思想品德本学科目标的实现，对于学生其他学科的学习也具有非常大的价值。

参考文献：

[1]谢登安.思想品德教学中德育教育的思考[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.

[2]姚晓琴.思想品德课中德育的渗透[J].知识窗（教师版），2011（12）.

[3]王亚军.如何在初中思想政治课中渗透德育教育[J].吉林教育：教研，2010（03X）.