怎样创造高效的数学课堂

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【摘要】数学是开发儿童智力和逻辑思维能力的一门基础课程，也是让学生从形象思维转入抽象思维的关键课程。针对儿童的心理特点，我们应该改变数学教育观念，创造活泼有趣的数学学习环境、巧用多媒体、创设多彩活动等方法，用心创造精彩高效的数学教学课堂，使课堂丰富多彩、生动活泼，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】多媒体；精彩课堂；高效课堂

【Abstract】Mathematics is a foundation course of the development child's intelligence and logic thinking ability， is also the key course which let the student turn into abstract thinking from the image thinking.Aim at a child of mental state characteristics， we should change mathematics education idea， creation alacrity interesting mathematics study the environment， Qiao use multimedia， establish colorful activity etc. method， work hard creation fascinating efficiently of mathematics teaching classroom， make classroom abundant colorful and vivid， stir up the desire of seek knowledge of student thus and study interest， exaltation teaching quality.

【Key words】Multimedia；Fascinating classroom；Efficiently classroom

小学阶段的孩子是对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力集中时间较短，并且思维方式以形象思维为主。因此，在小学数学教学中教师要结合学生的这些心理特点，对教学内容进行精心的编排，用丰富的活动，化抽象为形象的多媒体，实现教师和学生、学生与学生之间的互动和交流，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高教学效率。

1.不要讲得“太清楚”

“讲清楚”这一思想仍然根植于很多数学教师的心中，许多老师都比较重视站在自身的角度思考，如何把书上的例题清晰地“教”给学生，至于数学课上怎样的学习方式是学生喜欢的，怎样的训练内容是高效的，却很少做过多的思考。在课堂上，很少问及学生：“你是怎么想的？”而更多的是问学生：“你们听懂了没有？” 这种仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分的教学思想，显然是不可达成开发儿童智力和逻辑思维能力这一目标的。

要想实现创造精彩的数学教学课堂，教师首先要转变教学观念，要由“讲清楚”转变成不要讲得“太清楚”。老师如果讲得太清楚，学生失去了主动思维的机会，习惯于被动接受，时间长了也就养成了思维惰性，学习能力也不可能有多大提高。新课程倡导“数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程” 我们的教学，应“将思维训练渗透在数学教学的各个环节”、要“站在学生的角度思考教学的策略” 。所以，在备课和教学过程中，要经常思考，“哪些东西我们该讲，哪些东西留给学生讲？”、“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展？” 要让学生由原先的被动“听数学”变为主动“说数学”，在师生交流的过程中，有意识地让学生暴露思维过程中存在的问题。只有这样学生的学习兴趣才能被激发，思维水平才能得到有力的提升。

2.创造精彩的数学教学课堂

小学低年级的学生的注意力易分散，易被他们感兴趣的事物所吸引。结合学生们这一的特点，我们在电教手段使用时，可以多采用小动物或卡通形象来吸引他们的注意力。例如，我曾今听过这样一节公开课：《长方形的面积计算公式》教学，其中就用了一只活泼可爱的小松鼠的形象。新授开始时，他运用多媒体放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一个长方形的面积，却怎么也量不出结果，很着急，在这时老师再转而询问学生丈量的方法。这样不但迅速调动了学生的学习积极性，而且也在情境中渗透助人为乐的思想教育。在知识的总结时，小松鼠再一次出现，通过一系列的发问，引导学生积极主动地回顾与记忆面积公式的推导过程，长方形的面积公式以及其来源学生就牢固的记住了。这样的课堂教学既形像生动，教学效果也显著。

让多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。在课堂教学中，针对部分抽象难懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，掌握数学知识。

如教学“圆面积计算公式”，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：多层次地把圆依次等分成8、16、32份等，拼成所学过的长方形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆周长的一半、圆半径和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中既建立了空间想象，又从中渗透了“转化”的思想。 使得这课的重难点轻易地突破。不仅提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力和思维能力。