队列队形练习对学生个性影响研究

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摘 要：采用体育统计学的方法，对实验班的学生的队列队形练习进行跟踪调查研究，以探究和研究队列队形练习对学生个性的影响，借此来提示队列队形练习对学生个性发展所起的动力作用。

关键词：队列队形练习；学生个性；意志品质

随着国家经济的飞速发展，人民生活条件的不断改善以及部分家长对子女的过分疼爱，甚至溺爱，使部分学生养成了“饭来张口，衣来伸手”等不良习惯以及自私、依赖、拘谨、胆怯等个性品质中的缺陷，而队列队形练习，旨在培养学生的能力和良好的思想道德品质，加强组织纪律性以及团队精神，逐步培养吃苦耐劳、勇敢顽强、果断刚毅的品质。

一、研究方法

1.采用实践法。通过精心准备，对实验班的学生进行队列队形练习的培训，使其能够运用口令来指挥学生进行队列队形练习。在队列队形练习过程中，每班分成四大组，每节课都有四名学生负责队列队形练习。教师负责评分与点评。

2.采用体育统计学的方法。

3.采用问卷调查法。对实验班的学生进行问卷调查，共发放调查卷286份，回收279份，回收率97.6%，其中有效问卷为278份，有效率为99.6%。

二、研究对象

我校高二年级全体男同学及高一（1）（2）（3）班。

三、对学生队列队形练习情况的调查表

1.通过组织队列队形练习，你的组织，调动队伍的能力是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

2.通过组织队列队形练习，你的自信心是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

3.通过组织队列队形练习，你的自制力是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

4.通过组织队列队形练习，你的团结协作互相配合的团队精神是否提高？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

5.通过组织队列队形练习，能否锻炼你镇定、果断、勇敢、顽强的优良品质？（ ）

A.有 B.没有 C.无所谓

四、研究结果与分析

从表1的统计结果表明，实验班的学生通过自己组织队列队形练习，有170人认为自己的组织能力、管理能力有一定的提高，占总数的61.2%。有44人选择了没有，占总数的15.8%。有64人选择了无所谓，占总数的23%。从中可以看出，大部分学生认为通过自身直接参与，有助于提高自己的组织、管理队伍的能力，同时也是显示自己能力和展示自己风采的一个舞台。但也有少部分学生抱着无所谓的态度。

从表2的统计结果表明，实验班的学生通过自己的亲身体验，通过组织队列队形练习，有46.8%的实验班学生（130人）认为自己的自信心得到了不同程度的增强，有19.8%的学生（55人）认为自信心没有得到提高，有33.4%的学生（93人）认为无所谓。而21世纪的人才必须具备自信心，只有自信、不怯懦的人才才有可能适应变革发展的社会。

从表3的统计结果表明，大部分学生（占52.5%）认为通过队列队形练习的组织与学习，自制力有了不同程度的提高。有21.6%的学生认为没有提高。有25.9%的学生觉得无所谓。而队列队形练习是根据中国人民《队列条令》的动作要求而来的。因为在队列队形练习时，要求学生集中注意力、精神饱满、步伐整齐、动作一致，从而有助于培养学生的组织性和纪律性。

从表4的统计结果表明，有166名学生（占59.7%）认为队列队形练习可以培养全体学生的团结、互相配合的团队精神。有37名学生（占13.3%）认为没有。有75名学生（占27%）持无所谓态度。实际上，队列队形练习没有全体学生的配合，就不可能步伐一致。只有大家团结、协作才能达到整体的效果。

从表5的统计结果表明，有124名学生（占44.6%）认为队列队形练习能培养自己镇定、果断、勇敢、顽强的优良品质。有54名学生（占19.4%）认为不能。有100名学生（占36%）认为无所谓。而队列队形练习让学生体会到了其严格性、严肃性及组织纪律，以此来锻炼学生的顽强意志和勇往直前的精神。

实验班的学生通过对课前队列队形练习的精心准备，队列队形练习中的认真实施，全体学生直接参与，经过队列队形练习的锻炼以后，大部分学生的组织、管理能力有了不同程度的提高。通过学生自身的实践，大部分学生的语言表达能力得到了提高，自信心得到了增强。通过队列队形练习，大部分学生认识到要体现自身的价值与团结，协作互相配合的团队精神是密不可分的，这样才能有利于激发每个学生的潜能。通过队列队形练习，在学生自我意识发展的基础上，培养了学生的自我控制能力，养成良好的组织纪律性，增强了责任感和自觉性。通过队列队形练习，大部分学生在克服困难的实践中锻炼自己逐步形成良好的意志品质，使自己的个性得到更为充分的发展。但在实践过程中，也有少数学生抱着无所谓的态度参与，这需要我们认真做好少数学生的思想工作，使其积极参与到这个实践活动中来，为培养21世纪建设事业所需要的有健康个性的人才打好基础。

参考文献：

[1]周绍忠，岑汉康.体育心理学.广西师范大学出版社，1995.

[2]全国体育学院教材委员会.体育统计.人民教育出版社，1991.

[3]郑和钧，邓京华.高中生心理学.浙江教育出版社，1993.

[4]李敏.学生人格培养指导.台海出版社，1998.

[5]姜勇.独生子女的人格特点及培养.华语教学出版社，1997.

（作者单位 江苏省常熟市王淦昌中学体育课题组）