让情感教育为体育教学插上腾飞的翅膀
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随着素质教育观念的深入，越来越多的教师认识到情感教育的不可或缺，毋庸讳言，情感教育是素质教育的重要组成部分。作为学生最为喜欢的一门学科，体育教学也要和其他学科一样，高度重视对学生进行情感教育。教学中教师要善于以自己的情感去感染学生，做到以情感人，以爱暖人，教师要以饱满的热情、昂扬的情绪去影响学生、感染学生，使他们精神焕发、朝气蓬勃，从而大大提高教育与教学质量，建立起和谐的师生关系。那么，在体育教学中如何开展行之有效的情感教育呢？笔者认为应该从以下方面进行：
一、以人为本，关爱学生
古人曾经说“亲其师，信其道。”这话对于体育教师尤为重要，体育教学中，教师要以人为本，时时关爱学生，处处爱护学生。可以这样说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。教学中，教师一方面要尊重学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展。唯有如此，才能让学生如沐春风，才能建立起和谐的师生关系。
二、情感引导，激发兴趣
体育教学中，教师应想方设法竭尽全力让学生在教学和训练过程中接受情感教育，做到科学性与思想性相统一。为此，教师要深入积极钻研教材，认真学习、把握和领会教学大纲，充分挖掘教材的情感教育因素，制订出切实可行的情感教育目标。在教学开展过程中，努力寻找知识与情感的结合点，调动起多个教学方法，把知识与情感有机地融合在一起，做到水融。诸如通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等典型的事例，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感。
三、构建和谐融洽的教学环境
众所周知，教学训练中有的学生有时因动作要领掌握不到位，或因身体素质差、技术基础差，或因心事重重、情绪低落、精神不集中，练习起来很可能动作不准确，甚至引发身体受损。教师要善于观察，要密切注视学生的一举一动，遇到以上情况，如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；与之相反，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，产生逆反心理，对教师产生反感，进而对体育课产生厌恶，受情绪支配，再进行练习便很容易造成伤害事故。
因此，师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。教学中，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生。尤其是对一些基础较差、体质较弱的学生，多鼓励，多帮助，多支持。教师要深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，注重感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。1．带给学生一张阳光的脸。生活中教师也会遇到各种不顺心的事，也会发怒，也会郁闷，但是既然为人师，就一定要以学生学业为重，课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪。2．备好器械，做好准备。场地平整，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习欲望。3．做好示范。体育动作能给人以美的感受――健康美、造型美、动态美、节奏美。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。4．做激情的讲解员。教师的讲解对学生理解和掌握动作乃至调动学习的积极性都有重要的作用。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫。5．行为举止雍容大度。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，教师在课堂上的一举一动都要中规中矩，投手举足间都要给学生一种美的感觉，能用行为举止感染学生，提高学生的学习积极性。6．分层教学，体验运动快乐。学生的身体素质、训练水平、接受能力是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生或全队队员的学习积极性。训练内容要根据学生的实际情况，可以实施分层教学，基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加训练内容或训练量。课堂提问时，一些比较简单、比较容易答的问题可以让接受能力较差的学生回答；比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。学生回答正确要予以肯定、表扬。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定，对演练不成功或动作不规范者，要心平气和地指出原因，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练。
总之，体育教学中，教师要身先士卒，以自己充满爱的言，以自己充满爱的行，去教育学生，让学生受到情的感染，得到爱的温暖，美的享受。