影视英语听说教学的探索和实践
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摘 要：英语教学的目标是培养学生综合运用英语的能力。在传统教学方法下，学生学习英语的最大障碍就是听说技能，这主要是由于缺乏英语语言环境。而英语电影可以给学生构造这样一个环境，又备受学生喜爱。英语听说教学可以把英语电影作为一种教学资源。采用影视英语教学是英语听说教学多元化的有效尝试，是培养学生实际交际能力的一种极好的途径。
关键词：听说技能；语言环境；影视英语
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0249-01
一、影视英语教学的优越性
影视作品是语言学习的潜在方式，所以教师可以把英语电影作为英语教学的一种辅助手段，来激发学生学习英语的积极性和主动性。教学实践表明，越来越多的学生愿意接受通过视听材料学习英语。不能排除部分学生是抱着消遣享受的态度，但即使如此，在反复的视觉和听觉刺激下，也能以一种暗示性的作用帮助学生更好地理解、接受并存储收到的信息，在此基础上提高英语听说能力。
另外，电影涉及社会各领域，与社会发展密切相关。欣赏原版英语电影，学生可以大大提高英语听说读写译的综合能力，也可以通过影片了解西方国家的人文生活、社会文化、地理地貌等。也就是说，影视教学其实也是一种语言、英语思维和跨文化交际结合的教学过程。
二、选择电影作品策略
英语电影的选择策略是指教师围绕确定的教育目标精心分析、研究、选择、制作和组合各种相关书面文字和音像教学材料。
影视英语选择的内容大体上要符合这些标准：
（1）电影内容健康、积极向上具有吸引力，适应学生的年龄层；
（2）不宜选择具有明显政治倾向或文化霸权等内容的影片；
（3）电影中的语言发音纯正、清晰、规范，有地道的英语表达和俚语；
（4）公共舆论评价高的热门电影，如《阿甘正传》、《剪刀手爱德华》、《飘》、《傲慢与偏见》等；
（5）传达一些跨文化观念或各种知识的电影。
三、如何进行影视英语听说教学
（一）筛选影片
教师首先要对影视材料进行筛选，除了要注意前文提到的五点标准外，还应该针对学生英语基础的实际情况，挑选一些语速较慢、对白清晰、易于模仿的影片，如《花木兰》、《狮子王》等。这几部影片除了在语言学习方面能给与学生帮助，同时也赋予教育意义。
（二）搜集背景材料
在上课前，教师应该做好充分的资料准备，对影片的内容、演员、影片的历史背景、人物等进行搜集、整理和分析。教师给学生讲解这些内容，易于学生更好地理解电影内容，从而进一步学习语言文化。
（三）教学过程
（1）观影前-介绍背景资料
教师备课时准备的背景材料等内容可以以幻灯片的形式呈现，幻灯片中可以插入几幅影片插图。在观看影片前，先提出观看的重点和要点，给学生提一些问题，让学生对影片有一个初步的了解，并带着问题观看影片。
（2）观影中-欣赏并模仿
一般情况下，一部完整的影片时长大约在1.5-3个小时。如果在课堂上单单让学生看一部完整的影片就需要两到三个课时，时间消耗太大。所以笔者建议教师要求学生在课下观看教师指定的某部影片。在课堂上教师只需要节选出其中的一部分进行讲解。讲解过程中，可以让学生在没有字幕的情况下反复精听，逐步攻克词汇和语言的问题，然后要求学生进行语音模仿。教师在单词发音，语音语调方面稍加指导。然后让学生分组练习对白并表演。最后可以回放电影，让学生把自己的表演与影片进行对比，进行讨论总结。
（3）观影后-拓展练习
剩余时间带领学生做影片的拓展练习。扩展影片中词汇的应用，引导学生谈论自己喜欢的片段或者人物等，引导学生分析影片的内容本质，挖掘语言背后的文化内涵，挖掘影片的文化背景和人物思想，达到听说的最高境界。
四、结语
影视英语教学社会进步和多媒体技术发展的产物，将其作为英语教学的辅助手段引入英语课堂是一种必然的大趋势。影视英语教学有助于培养学生的语感，通过对电影的看、听、学，学生可以接触到不同语境中的真实语言，加强对语言的应用。通过欣赏电影，可以提高学生英语的听说能力，使学习成为一种乐趣，而不再是沉重的负担，确实值得我们一试。但是，影视英语教学也确实存在一定的局限性。所以，我们作为教师，在教学实践过程中，要充分利用影视英语的积极作用，也不要忽视它的局限性对教学产生的负面影响。
参考文献：
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