发挥多媒体优势 优化阅读教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇发挥多媒体优势 优化阅读教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：多媒体以传统的教学手段无可比拟的优势深入课堂，她声情并茂、化繁为简、化难为易，在有限的时间内加大课堂信息容量。不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，在很大程度上拓宽了学生的时空观，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力的培养，有利于学生学习潜力的开发。
关键词：多媒体； 阅读教学
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001
一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
[案例一] 《长城和运河》
师：同学们，有谁亲眼见过或是从电视、电影、图片中见过长城和运河？请谈谈你的感受？生自由讲述。
师：长城和运河是我们中国的骄傲，世界人民通过长城和运河认识了我们中国。长城和运河到底有什么样的雄姿令人赞叹呢？（媒体播放万里长城和运河的宣传片）
生1：真没想到，运河这么美！她像一条玉带，穿梭在各个城市之间。
生2：长城真长呀！建造长城的人真伟大！
生3：长城长，像巨龙；运河长，像玉带。（掌声响起）
生4：长城建在高山之上，弯弯曲曲的真是壮观极了！
生5：老师，刚才同学说的弯弯曲曲就是蜿蜒盘旋！
……
师：作者与我们一样，心中无比赞叹，无比自豪！他又是怎样描写万里长城和京杭大运河的呢？让我们打开课本，好好地读一读吧！
[感悟] 教学中我设计了三个层次认识长城、运河，第一是谈谈自己印象中的长城、运河。第二是通过观看影片说说长城、运河。第三是读读课文中的长城、运河。而长城和运河对于三年级的学生来说既熟悉、又陌生。全班只有一位教师子女到过北京，所以在第一个层次中，孩子们不知如何说。当媒体展示长城和运河时，孩子们的情绪被完全调动了，他们被真实的景象、唯美的色彩、生动的解说深深吸引了。信息技术以情激趣，全方位、多感官地激发了学生的好奇心与求知欲。长城和运河不再抽象，而是越来越清晰；强烈的民族自豪感也不再模糊，而是越来越真实！
二、此时无声胜有声，人间自有真情在
[案例二] 《让毕业赠言在真情中流淌》
师：同学们，你最喜欢把赠言写给谁？你想写些什么？学生写赠言，指名交流。
师：刚才同学们的赠言能从不同角度入手，写出了自己的心声。你们还想听谁的赠言？指名说。
（媒体播放任科老师、校领导对学生的毕业赠言的视频）
师：看了这段视频，听了老师们的真情告白，你有哪些感受？
生1：数学老师的话让我感动，平时他总是很严肃，我误以为他并不看好我们班。听了数学老师的话，我真的很感动。以前我误解他了，在这里，我想说声：“老师，对不起！”
生2：英语老师要教三个班，工作很辛苦。而我们班人数最多，差生也最多。平时老师常说，三个班中我们班是最差的。今天听了英语老师的话，我才知道，老师的内心是喜欢我们的，只是恨铁不成钢时说些气话而已。我想对英语老师说：“老师，你辛苦了！谢谢你对我们的培养！”
生3：（热泪盈眶）马上要毕业了，我有很多话想对老师说。今天听了老师们的话，我想说的更多了！可…可不知如何说起，千言万语汇成一句话：“老师，谢谢你们！”（面对听课的老师一鞠躬）
……
[感悟]老师从理解赠言入手，引导学生明确赠言要求，接着指导学生书写赠言，然后与同学互相交流赠言，整个课堂始终没有体现“真情”。当老师把课前精心拍摄的“视频”展示出来后，孩子们先是惊讶不已，不一会儿是感动之至，最后竟热泪盈眶。孩子们交流感受的环节成了本堂课的“课点”， 孩子们的真情被唤起了，真情在孩子们的心田流淌，真情在课堂内流淌。孩子们感动了，老师们也感动了。此时无声胜有声，此时无言就是情。其他任课老师通过视频走进课堂，走到了学生中间，与学生真情交流。此时，学生与学生之间、学生与教师之间，一下子走得很近很近，表达在真情中进行，真情在默默地交流，默默地传递！
三、水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇
[案例三] 《林则徐》
师：同学们，林则徐主持的虎门销烟有何重大意义？（生齐读课文最后一段。）
师：是呀！中国人民是不可欺侮的！林则徐用行动向全世界表明了这一点。今天，当我们站在林则徐的塑像前，你最想说些什么？
生1：林则徐，你是真正的中国人，你是我们学习的榜样！
生2：林则徐，你真伟大呀！
……
师：让我们一起怀着崇敬之情，走近虎门销烟的功臣、我们的民族英雄――林则徐。（打开“林则徐”网站）
师：看完这段尘封的历史，了解了当时国家、国际的形势，我们的心中一定会有更多的话想说了。
生1：林则徐，你是中华民族的脊梁！你是禁毒功臣！
生2：清政府真是无能，外国人太可恶了！林则徐能在虎门销烟真的很勇敢！
生3：我觉得林则徐真是一位了不起的英雄！我们也要像他那样做个有骨气的中国人！
……
[感悟]小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们对一些离生活实际较远的内容，理解很困难。虽然要求学生课前搜集关于林则徐的资料，但事实上只是个别学生有条件、有能力去做。对大部分学生而言，这项作业成了一纸空文。但如果不真正了解课文的时代背景，不真正了解林则徐其人其事，学习本课也只能是浮光掠影。而利用网络快捷的检索功能，能很方便地收集更多的语文学习资源，增大教学的信息量，从而使学生在有限的时间里学到更多的知识，获取大量的、丰富的信息。所以当孩子们浏览完“林则徐”网站的时候，他们的心里承载的不再仅仅是课文中的描写了，更多的是关于清政府的无能，外国列强的蛮横，还有林则徐的生平简介、著作诗篇。此时，孩子们心中的林则徐可谓是栩栩如生、丰满生动了。此时的课文理解便是晴空万里，收益多多！
事实证明，在阅读教学中，只要合理有效地运用信息技术辅助教学，不仅能营造适合文本的课堂氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣，还能化解文本难点，增加学生的信息量，为阅读教学打开绿色通道！