天下事有难易乎
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随着改革开放的不断深入，随着教育体制的不断转化，随着人们生活水平的逐步提高，单亲家族和留守儿童也在不断的产生和不断增多，伴之而来的就是校园里出现了许多“问题生”。这是一个社会问题，也是教育所面临的头疼问题。如何转化“问题生”，让他们成为社会有用的人才，而不是社会的害虫，关系到社会体制的变革，也关系到教育理念的转变。我们不是政治家，但可以从现实生活中寻找解决问题的途径和办法；我们也不是教育家，但可以从平时的教育教学中发现问题并解决问题。
人是万物之灵，是主宰世界的唯一。作为教师，只要我们留心身边的人和事，只要我们用心体察问题的症结，怀着一颗善良的心和认真的态度，什么问题都可以解决。古人不是说过吗？“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”
有人说，在现代教育理念下做教师难，做个好教师更难。我觉得把这句话用到班级管理中，可以理解为做班主任难，做个好班主任更是难上加难。之所以人们对教育有这种痛彻心扉的感叹，我想，不外乎有以下几方面原因吧。
其一，改革开放的大环境迫使一些家庭分崩离析，留下了单亲孩子，甚至孤儿；而有些家庭因为生活逼迫父母都出外打工了，留下孩子在家无人照顾，抑或被爷爷奶奶照顾。这些孩子在成长过程中首先失去了家庭的温暖，缺乏至亲的关怀，他们到学校里接受教育总觉得低人一等，腰杆子不硬，事事不如意，而且自卑使他们心中萌生了厌学、逃课，甚至打架斗殴、玩世不恭的念头。
其二，现代教育宽松的理念为一些不求上进的学员创造了为所欲为唯我独尊的平台，使得未成年人在接受教育的过程中遵纪守法的意识淡薄，“老子天下第一”的观念很强，他们总打着“给我自由”的招牌和教师较量，教师受各种规章制度的约束又奈何他们不得。
其三，因为计划生育的缘故，现在独生子女在学员中占着很大的比例，这些有优越感的孩子，因为家庭的溺爱使的他们目中无人个性过于张扬，学校的规章制度对他们来说似乎是无济于事的，而非常规的表现在他们身上总会发生。
其四，地区差异使得有些少文化的人对现代教育理念认识上有偏差，以至于落后地区的人们往往把法律赋予教育的权利当作他们滋长歪风邪气的挡箭牌，班主任要管理好那些受家庭不良习惯影响的问题生，真是“老虎吃天，无从下爪”了。
当然，这只是一鳞半爪，“问题生”表现在其他方面的原因或许还很多。不过，问题归问题，困难归困难。我们不能因为山中有虎就不敢向虎山行了，我们也不能因为“蜀道难，难于上青天”就止步不前了，我们更不能因为“竖子不可教”而丧失敬业精神了。前人不是说过“世上无难事，只怕有心人”吗？景阳冈的老虎是够凶猛的，但武松只贪饮了几杯浊酒便三下五除二把它降伏了；蜀道真的是很难逾越的，但诸葛丞相挥舞着羽扇“谈笑间”就创建了令人神往的“天府之国”；太空对人类来说是个挑战，但我们的“嫦娥”没费多大劲就神奇的在它上空绕来绕去了。
由此看来，“问题生”转换也不是什么难以逾越的天堑，更不是什么无法解决的顽疾。只要我们有颗坦诚的心，有种迎难的力，从事教育时多问几个为什么，多想几个怎么办，多给孩子以温暖，再难缠的学生也会从歪门邪道中挣脱出来的。在笔者看来，日新月异的开放改革时代里班级中出现一些“问题生”，这也是在所难免的，问题的关键是：面对“问题生”我们选择逃避呢还是选择克服？
实际上，“问题生”出现在班级里并不可怕，可怕的是我们缺乏爱心和耐心。孔子不是说过“人非圣贤，孰能无过”吗？只要我们用最大的爱心和耐心去面对“问题生”，用一颗慈父爱母般的心肠感化他们，这些孩子毕竟是人。人是感情动物，你给他们“晓之以理，动之以情”，他们不可能像石头一样无动于衷的。解决问题只是个时间问题。何难之有？
不怕诸位笑话，我曾遇到过一个让所有科任教师和同学都头疼的“问题生”。按照大伙的意见，这个孩子不想办法从我班消失了，教师就没有信心伴着上课的铃声迈进课堂激情满怀的开展教学，而且部分有发展前途的优秀生竟然纷纷提出转班要求。现实看起来够严峻和残酷的了。但我相信“遇事你不要怕事，无事你不要找事”这个理儿。面对挑战，我并没有被表面的困难吓到，而是一边给教师和那些要求转班的学生做着“人非圣贤，孰能无过”的耐心工作，一边又不遗余力的给这位“问题生”做着“过而能改，善莫大也”的处世哲学。
东边日头旭旭升，西山明月高高挂。时间像白驹过隙一样转眼间高三毕业了。当人们用惊诧的目光看着这位曾经令他们煞费脑筋的“问题生”欣喜地拿着大学录取通知书向我来道别时，他们为自己以前对这位“问题生”的冲动和苛求感到尴尬了，而我以前真心付出有回报了，自然欣慰的笑了。
回想当初，人们对这位“问题生”失去信心时，我像慈父对待自己的子女一样不厌其烦地用真情温暖感化他；当人们不无调侃地对我说“对这类屡教不改的学生何必劳神费心”时，我却毅然决然的总是把信任和勉励的目光毫无保留地投向了他。他痛改前非了，他如饥似渴了，他也大获全胜了。
为什么一个“问题生”前后判若两人，本质上发生了翻天覆地的变化呢？我想是真情感化了这位“问题生”，是耐心打磨了这位“问题生”吧。
设想一下，如果我和其他同仁一样当时只是选择了放弃的话，谁成想这位“问题生”的本质转化还在哪年哪月呢？关键是我认准了“撼泰山难，动人心易”的理儿，别人没有这种爱心和耐心，我却有。我就是个成功者。
真情无价，这是不变的真理。未成年人因为各种各样的原因，在学校经常会违背教学常规，做一些让教育者头疼的事情。像厌学、逃课、网恋、打架斗殴等等，但我们做教师的切不可采取粗暴手段一棍子打死他们，而是要“晓之以理，动之以情”。在我看来，每个学生都有他自身的亮点，也都有与众不同的特长，只要我们避其不足就其优长，坚持用爱心温暖“问题生”，坚持用真情感化“问题生”，坚持用恒心帮助“问题生”，天下没有解决不了的问题。
转化“问题生”本身有难度，这是不争的事实，但爱心可以感动魔鬼，耐心可以温暖石头。有人说，用心培育生命的种子，每朵花都会盛开的，只是我们缺乏一种耐心和毅力。孩子正在成长阶段，势必会缺乏自制能力，他们犯些错误不是什么稀罕的事情，这就看我们采取什么态度了。
唯物论者认为，矛盾无处不在。有问题的孩子客观上存在让人难以容忍的错误，但我们毕竟是爱心使者，不因匹夫之怒就把孩子推向死亡的悬崖，也不因粗暴简单就把孩子推向犯罪的边缘。
不是说“态度决定一切”吗？如果我们用积极乐观的态度对待“问题生”，班级或者校园就没有问题生了；反之，如果我们用消极悲观的态度对待“问题生”，班级或者校园的问题生就会增多了。这就看我们取决于哪种态度了。
辛勤的园丁可以让枯萎的树木发芽，聪明的乐师可以让哑巴引吭高歌。面对“问题生”，只要我们善于发现问题，并用爱心、耐心和真情去对待，“问题生”也就不成问题了。