农村小学生音乐感知力培养初探

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【摘要】音乐感知力的训练在音乐教育过程中非常重要，对于音乐感知力的最佳训练时间是小学阶段。农村的学生的音乐感知力是相当薄弱的，这对他们的素质培养十分不利。在教育方面有一句话说得很好：不能让孩子输在起跑线上！因而，由于音乐教育对年龄要求的特殊性，在小学阶段必须重视此项训练。我们应以教材为基础，结合学生实际情况，从听觉与视唱两方面进行训练，努力培养学生的音乐感知力。

【关键词】小学阶段 音乐感知力 培养

一、听觉训练

1. 内心听觉训练。听觉训练的重点是对学生内心听觉的培养。内心听觉是指对声音的想象能力，对声音的思维活动能力。就是用心去“想声音”，虽然没有实际音响，但凭内心的“耳朵”也能把这个音的实际音高“听”出来。要求学生在唱一个音之前，先在心里想出这个音的高度，然后再唱出来。或先在心里想出一个音的高度，再根据这个音的高度唱出指定的另一个音，这样做就是运用了内心听觉。如根据标准音la（小字一组的a），在心里想re（小字一组的d），然后把re唱出来；或根据do（小字一组的c）的音高，在心里想sol（小字一组的g），然后把do（小字二组的c）唱出来，连起来便唱为：1―5―1（高音do）。同样，用这种方法还可以扩充到两个音、一个乐句，甚至和声音程及和弦的音响。一首歌曲，不仅音高可以从内心想象出来，而且歌曲的速度、力度，甚至演唱的音色都可以不通过外界的音响，从内心感受出来。

2.分辨音高训练。要先练习跟唱各种不同音高的音，可以是从一个音开始，逐渐增加个数。音的高度也要先在小字一组的范围内进行。练习时，先唱旋律音程，再唱和声音程，若和声音程有难度，可先分解成旋律音程熟悉后，再练习听辨。这项练习主要是从感性上帮助学生区分各个音高变化，让他们把抽象的高低变化变为具体的感性认识。

3.节奏模仿练习。要加入身体律动，让学生充分感受长短不同的音符组合在一起的不同效果。此项练习中，首先要让他们建立稳定的节拍感，可在匀速进行中培养并一点点强化；然后是模仿那些均分的节奏型；最后逐渐增加有难度的附点、切分等节奏型。待到这些单个节奏都掌握后，再进行自由组合、增加节奏个数的较复杂的训练。这项训练对于学生今后的其他音乐活动的培养是具有重大意义的。

4.旋律记忆训练。 在前两项训练的基础之上，加入此项训练。对音乐的记忆能力与音乐的听觉发展是一个相关联的问题，记忆是智力结构的储存器，是思维与想象的基础。音乐是在时间中展开的，对音乐作品的理解和想象是需要依靠追忆和回味的。因此旋律记忆训练更具有一定的重要意义。训练时，先要用优美动听的旋律引起学生的兴趣，再从中选择一、两句进行模仿跟唱练习，待到他们将这些音乐信息都储存到大脑之后，再训练独立模唱能力。随着大脑中存储的旋律越来越多，旋律记忆力也会随之增强的。

二、视唱训练

1.激发兴趣要到位。小学生害怕视唱，仅靠讲故事、猜谜、游戏及富有感情的演唱来激发其兴趣，是远不够的，更值得注意的是促使其成功，激发他们的内部动机。例如，一位教师考虑到小六度音程不易唱好，便安排以下教学步骤：①出示视唱曲，在钢琴上弹奏两遍，要求学生认真听； ②鼓励学生 当一次“填词家”，并帮他们唱一唱新编的歌曲； ③鼓励学生哼唱自己编的歌曲，争取再次的成功； ④要求学生认真学习视唱曲，把自己作词的歌曲唱得更好。这一教学过程中，学生作词的成功激起其演唱的欲望，较成功地唱歌又进一步激起他们唱好乐曲的欲望。

2.理解乐曲要到位。学生对视唱内容的理解，包括乐曲的调式或调性，风格特点，曲式特点等。为此，教师必须根据教学要求，指导学生理解视唱内容。例如，山西民歌《绣荷包》，教材中要求学生掌握：①了解山西民歌的特点；②巩固复习音乐知识“切分节奏”；③提高识谱能力。为了帮助学生理解学习内容，教学中，先让学生读谱，说出乐曲的调性：这是一首山 西“民歌小调”，从什么地方可以看出？（旋律特点 及乐曲的首尾音）接着出示自制的荷包（首饰袋）：“同学们有没有见过荷包？你听过或学过哪些《绣荷包》？”（教师唱一唱云南绣荷包――委婉深情，四川绣荷包――高亢明快。）进一步比较体会山西民歌的特点。然后，寻找山西民歌的节奏特点――切分节奏，划出来，拍一拍。最后通过读谱，找出自己唱谱有困难的地方，教师指点学习方法，并要求他们多加练习。以上教学过程中，学生不仅理解了视唱曲，而且对后续的学习极有益处。这样教学，不仅有助于学生唱会、唱懂，学生的学习策略也在潜意识中得到优化。

3.练习要到位。在视唱过程中，我们应根据学生的认知规律，进行有层次的练习，从而达到让学生自己去学会唱谱。教学中，我可以采用视听法，按循序渐进的步骤进行：（1）单小节听唱。（2）一个乐句听唱。（3）一个乐段听唱。（4）师生共唱。在第四步时，要求学生先在心里唱，再把心里的旋律与教师的演唱加以比较，找出自己的不足。这样，学生在老师的支持、帮助和鼓励下，不断取得成功，树立了信心，由小节到乐句到乐段慢慢连起来，由声音的散乱到集中到完美，一首视唱很快就学会了。

音乐感知力的培养不是一朝一夕就能解决的问题，良好的音乐感知力必须在一定的理论指导下，通过听、唱的训练获得熟练的技能。在教学能力中要由浅入深、由易到难、由简到繁，循序渐进地提高学生的音乐听觉能力和视唱，从而最终获得音乐感受、鉴赏和音乐表现的能力，有效地提高学生的音乐感知力。

（作者单位：福建省永春县呈祥中心小学）