我和颜料一起玩
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背景：
春暖花开的3月，我园中班教学进入了《花花朵朵》主题，其中有这样一个活动，题目是《深深浅浅》。活动中，孩子们每人挑选一种自己喜欢的颜色注入颜料盘，然后不断的加入白色，观察颜色由深入浅，逐渐的变化。一个叫明明的孩子看我走过来，举起自己手中的红颜色，轻轻的对我说：“老师，这个颜色”同时他用另外一只手，指了指旁边小朋友颜料盘里的黄色“和那个颜色混在一起会变成什么颜色呢？”他用老师询问小朋友的口吻来问我，一副很认真的样子。
旁边的小姑娘婷婷听到了：“老师，我不想加白色了，我想把那个颜色和这个颜色混在一起。”她指了指明明颜料盘中的红色，嘟着小嘴征求我的意见。
其他幼儿看到这种情景也纷纷议论了起来，表示他们更想将不同的颜料混合在一起来感受颜料的变化。
我明白了孩子们的心思，微笑着看着他们。在我的心里，一个新的孩子们喜欢的活动突然浮现在脑海中。对，让我们《和颜料一起玩游戏》——不妨满足幼儿的愿望，让孩子自己动手去发现新的奥秘。
活动片段：
星期四，我和孩子们怀着渴望和喜悦的心情，三三两两的走进事先准备好的美工室。孩子们被自己眼前的景象惊呆了，里面有红、黄、蓝、绿、紫等一些孩子们比较喜见的颜料，颜料盘，水粉笔，周围的墙壁上是一圈白纸。孩子们你看看我，我看看你，不知道将要发生什么，时间一下凝固了。
我微笑着问：“你们还记得你们说过的想用颜料干什么吗？”突然，孩子们明白了，他们相互议论着，高声的欢呼起来。
带着激情和紧张我和孩子们一起玩起了颜料。他们选择自己喜欢的两种颜料，用水粉笔调在颜料盘里，只见孩子们用水粉笔不断的搅动颜料，颜料在孩子们手中变化着。在他们的嘴角能看到发现的满足，成功的喜悦。
“老师，你也和我们一起玩啊！”孩子们看到我也拿起和他们同样的工具，惊奇的问我。“是啊，我也想看看颜料是怎么变魔术的！”我微笑着看着他们。他们欢快叫着：“太好了，老师也喜欢玩！”说着，笑着，他们搅拌的动作也更加的带劲了。
“老师，你看我用红色和黄色放在一起他们就变了，你看，你看哪？”在我旁边的磊磊一边说一边把颜料盘伸到我的面前，我伸头看向磊磊的颜料盘，用惊喜的声音说：“太漂亮了，它是什么颜色啊？”磊磊被我的这个问题问的有些不知所措，有些尴尬的笑了笑，旁边的君君开心的说：“这是橘子的颜色。”“那就是橘色了”后面的小华补充说。
磊磊将自己配好的橙色自豪的伸到果果面前说：“看，这是我变出来的橘子冰淇淋。”果果也不示弱：“这是我的草莓冰淇淋。”小雨听见了也凑了过来，伸出自己的颜料盘给他们看。“小雨的也是橙色”小华说。我看了看问：“那这两种橙色一样吗？” 。“不一样”小华一副认真的样子，其他孩子也陷入了思考，他们有些不知所措。
“我们一起来调一调”我说，许多孩子围了过来，磊磊拿着新颜料盘，小雨也拿了一个，他们又开始调了，磊磊喜欢红色，所以在自己的颜料盘中放上了许多红，一点点黄。而小雨则是想怎么放怎么放，当两个孩子在比较时，妮妮争着说：“磊磊的红色多，小雨红色和黄色差不多，他们的颜色不一样。”其他孩子在她的启发下，也纷纷议论了起来……。“啊，你们又有新的发现了！再去玩一玩，看看还会有什么发现？……
一个下午，我被孩子们的发现所淹没，他们对颜料的认识也更深入了——两种颜料混合在一起会有变化的。平时孩子们没有看到的颜色，在今天他们也接触到了。特别是红、黄、蓝三种原色的互相作用，让孩子们感受到了一个不断变化的色彩世界。
当晚上家长来接的他们时候，孩子们一下扑倒家长的怀里，自豪的说：“我考考你，你知道黄色和红色在一起会变成什么颜色吗？”，“妈妈，我们今天和颜料玩游戏的，颜色合在一起能变出许多的颜色，可好玩了，回家我们再一起玩好吗？”……
活动后的反思：
活动中让我感触最深的是孩子对活动的持久的热诚。对比《深深浅浅》这个活动，孩子在和颜料玩游戏时，没有出现画了一会就不想画了，分散注意力，或者不停的举手晃头，不知道怎样画人情况，而是一直不断的在探索，在发现，在交流，从而重新建构自己对色彩的认识。
一、兴趣就在幼儿身边：
幼儿为何如此感兴趣，是因为《我和颜料一起玩》这个活动是由幼儿提出的，是他们所关注的，教师只是从孩子的兴趣出发，寻找到了幼儿关注的点，为孩子提供了一个可以自由探索的空间。其中两种颜色的混合比一种颜色不断的加白使之浅化，有更多的挑战性和色彩的变化。所以孩子也会随着色彩的不断变化而感到好奇。
二、给幼儿自由的空间：
由于班级中幼儿人数较多，活动场地相对于幼儿来说有些小，因此他们经常压抑着自己的情感，动作不敢太大，因为如果自己的动作大了，会给其他幼儿带来伤害。在画画时，孩子们只能六个人一张桌子，在自己面前的小地方绘画。而美术活动是需要幼儿去想象的，一个狭小的空间，可能会限制幼儿无限的遐想。因此给孩子一个大的活动空间，让孩子在这个空间中不会太压抑。活动由活动室改到了空间较大的美工室，并将周围的墙壁都贴上白纸，让孩子在一个无限大的空间自由的探索和绘画，他们的心情是舒畅的，思维也是活跃的，排除了许多不必要的干扰，较好地激发了他们的积极性和注意力。
三、教师是活动的推动者：
教师能和幼儿一起玩，更增加了幼儿的挑战欲望。平时孩子们总是认为：老师是高高在上的，很多孩子不愿意和老师进行交流。而今天老师能和他们一起玩游戏，他们更加认为这个活动是一个非常有意思的活动，同时和教师之间也减少了很多的隔阂。他们心中许多的话和疑问也更加的容易说出口，更愿意和教师交流，教师此时由一个旁观者，变成了亲历者，变成了一个可以交流共同发现的好朋友。以至于教师能够更好的了解幼儿的当前认识水平，给予幼儿适当、适时的帮助。幼儿在这个过程中也会获得的更多感知，面对疑惑也可以更好的解决。
在这个活动中，孩子们获得了什么？我个人觉得，孩子对色彩更加的感兴趣，对美术作品也更加的感兴趣。当他们接触到一副美术作品时，他们自然会感到画面上许多的颜色都似曾见过。也不再笼统地认为颜色是固定不变的。这个活动丰富了孩子对色彩的经验：色彩的世界真的是很神奇，色彩都是可以变化的，红色和黄色混合可以变成橙色，蓝色和黄色混合可以变成绿色……这三种基本的颜色可以调和出所有想要的颜色，神奇的、平时没有接触到的颜色。而且加入颜色的多少也会使颜色有不同的变化，这是直接获得的经验。还有就是间接的经验，如孩子会自己使用水粉笔了，在这次活动中，他们用水粉笔蘸着颜料在四周挂着的画纸上任意挥洒，在一遍遍的绘画中，他们更能很好的驾驭水粉笔，通过水粉笔与画面进行交流。从而感受颜色变化的神奇，感受世界万物之丰富和美妙。
孩子们相互之间的学习，在我们的日常教学中常常被忽视。从活动中我们可以看到，幼儿由于受到的影响不同，经验也会不同，他们之间有许多值得互相学习的地方。他们之间的学习是通过彼此的交流，有些孩子不知道橙色是什么样的，而有些孩子可能会知道，在相互的交流中他们都学到了许多。
我觉得最让我欣慰的是幼儿在回家的时候，脸上所闪现的那种自豪和喜悦。我们的教育不就是培养幼儿的兴趣吗？今天这个小小的活动让孩子对色彩的兴趣更加的浓厚。他们对自己的爸爸、妈妈说：“我还想再玩一玩这个游戏。”活动引起了孩子不断的探索欲。还有就是孩子通过在活动中获得的成功，而形成的自信，是非常珍贵的，当他们向爸爸、妈妈讲述当天的活动时，他们象小老师一样发问爸爸、妈妈：“你知道黄色和红色在一起会变成什么颜色吗？”当妈妈说不知道时！他们自豪的说：“我知道，黄色加上红色是橙色，可是我们每个人调出来的橙色都是不一样的。”妈妈问：“为什么呢？”孩子说：“我们加的红色多少不一样。”这段对话是班上的一位妈妈向我转述的。，他说：“我第一次听到他向我说自己在幼儿园里的情况，而且讲的非常清楚。真是谢谢老师，这个活动太有意思了。”而且，第二天不止一个家长向我这样说，说孩子一回家就给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈出题目，让他们来说，自己俨然一个小老师的样子，家长非常的高兴。让每个孩子都得到成功的喜悦，这也是我们不断培养孩子自信的一种方式。