让学生的思维长出五彩的翅膀

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摘要：总书记曾指出:“面对世界飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关心中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”因此，如果在语文教学中多一点培育学生的创造能力和办法，学生走出社会就会多一份创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，国民经济就会不断增长，国家才能屹立于世界之中。

关键词：创新思维 发挥想象 创造能力

创新是知识经济的灵魂，培养具有创造能力和创新精神的人才是现代社会对人类提出的新要求。创新能力强的人总能从不同凡响的独特视角来透析、解决问题，具有强烈的创造意念和创造勇气。所谓创新思维，指的是人们在前人或个人已取得的成果的基础上又有新的创新思维的活动。它是一种崭新的，超前的，科学的，能最大限度地开发人脑的智力活动。创新思维训练是指教师根据创造思维特性，对学生进行有计划，有步骤的思维训练，帮助学生建立最佳的智能结构，逐步培养学生的创新思维品质，为学生能成为适应新世纪所需要的创造性人才打好基础。爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”总书记也曾指出:“面对世界飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关心中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”因此，如果在语文教学中多一点培育学生的创造能力和办法，学生走出社会就会多一份创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，国民经济就会不断增长，国家才能屹立于世界之中。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢·

一、以旧换新

21世纪是创新的世纪，创新的世纪需要创新的人才，创新的人才则需要创新的教育来培养，可见，教育者在培养创造性人才方面，肩负着重要的使命。由于我们肩负着育人这一重要使命，责任重大，所以，在语文教学中，我们要努力开动脑筋，积极探索，用心点燃学生创造思维的火花，把培养学生创新思维能力作为素质教育的核心来抓。相对于创新来说就是陈旧。陈旧的“满堂灌”、“满堂问”教学模式只会扼杀学生的自学能力，埋没学生的创造才能。因为“满堂灌”和“满堂问”既没有培养学生的创造能力，也没有培养学生的自学能力，更不用说进行学法指导了。想要做到“学教合二为一”，应根据“学”的模式来确定“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，让教法和学法融为一体。让学法指导学生自学、质疑问难等组成一个有机整体。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要鼓励学生产生疑问，引导学生找到学习的方法，这是创新一大体现。例如在教学《第一场雪》中有这样一句：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”我就抓住这一处的疑惑引导学生质疑：为什么我们平时看到的毛茸茸的东西，一般不会发亮，而课文中“毛茸茸”的银条为什么会“亮晶晶”的·凡是“蓬松松”的东西不是很轻的吗·，但是课文中为什么要用“沉甸甸”来形容呢·我还引导鼓励学生对书本上现有的知识和结论做随意性的发表，来培养学生的创新思维。又如：在教学《火烧云》一课时，讲到火烧云变化的形状时，我让学生想一想自己感兴趣的形状并说一说它的变化过程。课堂气氛马上活跃起来，学生说得千奇百怪，有的说的是变形金刚，有的说的是由什么图形能组成什么图画等。这样学生的思维被发散开来，得到了拓展性的发展。

二、标新立异

思想是行动的先导，如果我们没有现代教育的科学理念，没有创新理论，在语文教学中默守陈规、固步自封，是很难有创新教育行动的。英国语言学家皮特?科德指出:“人类语言区别于动物信息传递的一个显著特征是它的创造性，也就是说，我们能造出而且能懂得数量无限的本族语的句子，包括以前从未听到过的。”确实，就这层意义来讲、我们造出和听到的句子大多数是‘新’的。例如我在教学《称象》这一课时，讲解完了称象办法后，问学生：还有其他的称象办法吗·学生的思维马上活跃了，有的说：“找来许多人站到船上直到船沉到划线的地方为止，再一个一个地称一称人的重量，把人的重量加起来就是大象的重量。”有的说：“把水装到船上，直到沉到划线的地方，再称一称水的重量，水有多重，大象就有多重。”还有一个更想到了现代：“把大象牵到地磅那一称就行了，又快又准，多方便。”通过这样的教学设计，发散了学生的思维，培养了学生的独立思考能力和创新能力。

三、发挥想象

想象是创新思维的最明显特征，运用得当，不仅可以促进阅读理解的深化，长期坚持，还可以发展创新思维能力。无数事实证明，人类的种种发明创造无不经过想象而生，如牛顿的万有引力定律源于苹果下落引发的想象，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的想象。启发创造想象，诱发创新思维心理学研究表明，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，我们要注意引导学生根据课文所提供的信息，边读边在头脑中浮现图画，给学生留下充分想象和联想的空间，鼓励学生运用丰富的想象。例如，我在教学《跳水》一课时，这样问学生：“为了使孩子得救，船长命令孩子跳水。你能想出其他的方法来吗·”学生便各抒己见，有的说：“派一辆快艇把孩子接走。”有的说：“在水面上放一个气垫船，让孩子都跳到那去。”还有的说：“让孩子把外衣脱下来当做降落伞往下跳。”有的说：“让水手们爬上去救他们。”又例如，在教学《小摄影师》时，问学生：“小男孩还会来吗·为什么·”又例如，我在教学看图说话时，先用简笔画在黑板上画了一个无法确认正在干什么，但是肯定在干某事的形象，引导学生想象他（她）的动作，先说出：“我想他（她）是在……”请学生一位接着一位讲。我把学生讲的话分别写在图画的周围，让学生想象更多的动作，这时学生的学习积极性被调动起来，每个学生开动脑筋，进行多方面、多角度、多层次的想象。这样同学们的想象力得到充分的发挥，发展了创造想象能力。

总之，语文是一门富有创新内涵的学科，在学习语文的过程中，创新思维无所不在。我们要在教学中积极启发学生的积极思维，鼓励他们广开思路，大胆想象。要用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，点燃他们创新思维的火花，把他们培养成为具有创新能力的、适应社会发展的人才。