给校长的50 条建议章
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1. 校长要想成为学校里最重要的人物，他就必须做学校里最重要的事情。
2.校长促使教师快速成长，一个很有效的方法就是让他们独立承担责任。
3. 校长如果能对教师的每一次小小的进步都给予鼓励，教师才敢尝试迈出更大的步子。
4. 校长提拔教师的标准不是看自己喜欢不喜欢，而是看这个教师适合不适合。
5. 校长切莫以自己为模型来复制你手下的教师。有个性的教师比没有个性的教师更容易将工作做出色。
6. 校长不仅要注意留住优秀教师的“身”，更要注意留住优秀教师的“心”——这才算是真正留住优秀教师！
7. 没有民主，干不好事情；没有集中，干不成事情。所以，校长在管理学校的时候，既要有“民主”又要有“集中”。
8. 培植亲信的校长，必然会受到多数教师的冷落；而校长要想举贤任能，关键之一是在学校内部营造鼓励冒尖的氛围。
9. 对学校管理过程的关注要远远大于对学校取得成果的关注。因为没有好的过程就没有好的结果。
10.除非校长知道教师想成为什么样的人，否则校长将很难使教师成为自己所希望的那样的人。所以，校长要在平时的工作中注意了解教师。
11.校长对教师说话的时候最好少用“我”与“你”，多用“我们”与“咱们”。因为“我们”可使校长与教师站到一块，“咱们”能让校长与教师走在一起。
12. 当一个善于检查的校长，远不如当一个善于指导的校长。一个好校长不仅应该是一个好裁判，而且更应该是一个好教练。
13.校长在给教师做思想工作的时候，不仅要通过讲大道理教育教师，更应该将大道理渗透在具体工作中潜移默化地影响教师。
14. 好学校成就好校长，好老师成就好学校。校长的成就很大程度上取决于教师的成就。要想成为好校长，必先成就一批好教师。
15.管理中层干部是关键的关键，因为校长如何管理中层干部，中层干部就如何管理教师，教师也就如何管理学生。
16. 一所学校办学质量的高低，不仅需要最好的教师、最好的学生和最好的学校设备，更需要校长对这些教师、学生和设备进行协调和配置。
17.校长对学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。
18. 校长不要说得过多，说得过多，说的就会成为做的障碍。校长要善于约束自己嘴巴，因为这样会在行动上得到更大的自由。
19. 将学校建设成为“学习型组织”是校长最主要的工作之一，将来学校之间的差别，不仅体现在设备、经费、生源、师资和传统经验上，更体现在教师的学习上。
20.校长要努力创造这么一种环境——任何一位教师无需花心思通过搞人际关系而赢得自己的地位，只需全身心投入工作做出实际贡献来体现自己的价值。
21. 不要整天挑剔教师的毛病，因为整天挑剔教师毛病的校长其实就是一个毛病最多的校长。难怪人们有这么一个共识：越是无能的校长，就越容易抱怨教师的无能。
22. 要想超越别的学校，就必须使自己的学校变得与众不同。校长务必坚定这个信念：“能创第一创第一，不能创第一创唯一。”
23.校长要重视学校的战略计划，但也不要把它看得太重要，道理很简单：学校的成绩是做出来的，而不是计划出来的。
24.世界上最难的管理是以人为本，世界上最有效的管理是不断创新，世界上最高境界的管理是激励人。
25. 只有追求优质才能赢得生存，只有持续改进才能不断发展！毫无疑问，创业难，守业更难，追求优质、持续改进则是难上加难。
26. 校长要突出“设计师”的角色，淡化“指挥家”的角色，以便让合适的教师做适当的事情，在适当的时间做恰当的事情，让有效的资源成就有效的事情。
27.学校管理中的“管”，有约束的意思，具有刚性；“理”是“疏导”的意思，具有柔性。一个好的校长应该实行科学管理、民主治校，做到刚柔相济，“管”与“理”有机结合。
28. 不知道教师想什么，校长想什么也会不着边际或不被教师所接受。校长知道教师最在意什么，教师的意愿就会在校长的把握之中。出台的各种管理制度和措施也就更有针对性。
29.一所学校的成功是全面的成功，单凭某个教师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。
30. 心理学的知识告诉我们，人的自由度越大，他的创新能力也就越强。因此，校长在管理学校的时候要做到“管”与“不管”相结合；哪些要“管”，哪些“不管”要明确，要树立“不管”也是为了“管”的现代管理思想。
31. 作为校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说就是校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，成功地做了什么。
32. 校长要体现自己的价值，与其继续办好一所原本就好的学校，不如改造好一所薄弱的学校。办好原本就好的学校，校长可以保住自身的价值；而办好一所薄弱的学校，校长却可以提升自身的价值。
33. 校长办好学校可以采取这些基本策略——观念变校、品德立校、规范治校、科研兴校、质量强校、改革活校、专家助校、人才扬校、人心聚校、民主理校、勤俭持校、平安稳校、特色树校、精品亮校。
34. 在建设和谐校园的过程中，校长与教师之间的和谐是很重要的。校长尤其要懂得不仅得让教师有饭吃，还得要让教师有话可以说，并且说了话还有人听。教师都希望校长能够成为教师“同甘共苦的班长”“共同学习的组长”“亲亲热热的兄长”。
35. 校长要大力宣扬这样的先进典型——从事教育工作的同时又很会享受生活的教师，而不要宣扬身患重病置生死于度外毫不吝啬地抛洒生命的教师，因为这种教师的精神可嘉，其方法却不可取。36. 当今校长的能力正在呈现两方面显著的变化：一方面校长的组织能力、社会交际能力、沟通协调能力增强了；另一方面校长指导课堂教学能力却变弱了。这不但要引起校长的注意，而且要促使校长自己去改变这种状况。
37. 校长要抓好学校的青春期教育，因为一个青春期教育没有做好的学校等于这个学校的德育工作没有做好。20世纪最大的发现是人可以通过改变内在世界而改变外在世界。青春期教育就是通过改变学生的内在世界而改变外在世界。
38. 校长如果培养不出取代自己的人来，那么当机会来到的时候，校长就无法沿着事业的阶梯拾阶而上了。不敢培养或培养不出超过自己的校长，往往说明这个校长已没能力再去超过别人了。能不断超越自己的校长，才有希望最终超过其他校长。
39. 处于鼎盛时期的学校，校长在谋划学校发展的过程中，不必担心学校因为机会太少而“饿死”，恰恰相反，应该警惕因为机会太多导致消化不良而消亡。一个团队面临的真正挑战，不在于如何创造机会，而在于如何选择机会。
40. 有人说“人们不愿做你希望他做的事，人们只会做你检查的事”，这就警示校长：学校各项工作任务除了有分工、有布置、有要求之外，更重要的一环是要加强经常性的检查。
41.校长要知道“激励”“民主”“学习”“研究”对学校的重要意义——激励是教师发展的永动机；民主是学校生机活力的晴雨表；不断学习是教师成长的加油器；不断研究是学校成熟的发动机。
42. 有人说优质学校是制定游戏规则的，而普通学校是模范地执行优质学校所制定的游戏规则。普通学校为什么一定要学习优质学校的一切游戏规则呢？最好的不一定适合你，适合你的才是最好的！
43. 校长要欣赏这种形象的比喻——校长要做“闹钟”，通过敲自己去提醒别人。校长要做“车胎”，受得了“气”的才坚强，受不了“气”的就软弱。校长不要做“篮球”，因为人们不停地“拍”你的目的最终是要你落入“圈套”……
44. 人人都愿意管人，但人人都不愿意被人管。而要解决这对矛盾就必须建立以人为本管理为主、制度管理为辅的管理模式，创造一种满足教师们自我实现的工作和学习环境。
45. 听课是校长最主要的工作之一，但校长听课要注意——对迫切希望指导的教师，校长的任务是帮他们“登高”；对盼望展示自己才华的教师，校长的任务是给他们“搭台”；对害怕校长听课的教师，校长的任务是为他们“加油”。
46. 校长对教师要容过念功，因为干工作越多，出错的概率也越大，否则，校长就会犯一个使自己永远后悔的错误——可能校长正在劈头盖脸地严厉批评的正是任劳任怨、干劲十足且对学校忠心耿耿的教师。
47. 学校领导班子的团结是搞好学校工作的关键因素之一，而正校长又是关键因素中的关键因素。因此，正校长不仅要容忍副校长的缺点，更要容忍副校长的优点。容忍副校长的缺点，可以显示正校长的风度；容忍副校长的优点，可以显示正校长的气度。
48. 校长不要讨厌教师发牢骚，因为牢骚是改变不合理现状的催化剂。牢骚虽不总是正确的，但校长认真对待牢骚却总是正确的。能够给予校长批评或发牢骚的教师，肯定是希望校长少走弯路的教师。
49. 如今的课题有很多层次，但是很多学校总爱承接国家级课题，国家级课题能带来声誉。但最重要的要把国家级课题分解成本校的课题。因为校级课题所要解决的问题才是学校面临的最需要解决的问题。校级课题做好了，才能铸造学校的发展实力。
50. 一个有成就的人才，其成长过程决不仅仅是被别人管理的过程，更离不开科学严格的、坚持不懈的自我管理。教师如果没有自我发展意识的觉醒，如果缺乏自我发展的内驱力……其发展的“瓶颈”是难以突破的。因此，校长在学校管理过程中要减少“他律”，唤醒“自律”，并引领教师加强“自律”。■
（作者单位：福建省厦门市教育科学研究院）