浅析新课程背景下高中英语的词汇教学

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中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0286—01

摘要：本文针对当前高中英语中词汇教学的现状进行了探讨，在对词汇教学中好的现象进行必要的肯定同时，也分析了目前高中英语中词汇教学存在的问题，针对存在的问题提出了相应的教学建议，这样将在很大程度上有利于词汇教学的进一步发展，与此同时可以为高中英语教师的词汇教学实践提供参考。

关键词：新课程 高中英语 词汇教学

在外语习得过程中，词汇有着极其重要的地位，在对第二语言进行相关学习时，从某种意义上来说，也就是对这门语言的词汇进行学习。在进行实际英语教学过程中，词汇教学有着十分重要的地位，通常来说，加强学生对英语的实际运用能力是英语教学的最终目标，衡量其英语水平高低的最直接、最有效的方式是一个人掌握词汇的多少，换句话说，英语水平的高低和英语应用能力的强弱很大程度上取决于掌握英语词汇量的多少[1]。

1、目前高中英语中词汇教学存在的问题

1.1在高中英语教学过程中，教师和学生认可词汇教学在实际英语教学过程中的重要性，从而，在实际词汇教学过程中，通常来说，教师起着十分明显的主导作用，一方面这种主导作用在一定程度上帮助学生很好的进行词汇教学，然而另一方面这种主导作用对学生学习的主体性进行了忽视，广大教师没有关注和正确认识学生在实际词汇学习过程中遇到的问题。

1.2就目前而言，在进行实际词汇教学过程中使用的教学方法和策略，在一定程度上满足了教学要求，然而还是存在着一定的问题。大部分教师在进行词汇教学时可以充分利用合理的教学时机；在进行实际词汇教学时可以花费适当的课堂时间；通过使用一些课堂教学策略在一定程度上提升了学生词汇学习的效率；然而，在进行实际词汇课堂教学过程中，很多教师没有充分重视其教学用语，同时，作为学习主体的学生，部分教师忽略了学生对于词汇学习策略和方法的认识和使用情况 [2]。

1.3在进行实际词汇教学过程中，教师仅仅重视词汇知识的教，却在很大程度上对词汇学习方法和策略的指导进行了忽视。学生普遍存在着缺乏足够认识的词汇学习，对于学习英语的目的，很多学生并没有正确的认识，有些学生仅仅是为了取得良好的高考成绩，并没有对英语语用能力的重要性有着充分的认识，当然，这也是在实际课堂教学过程中，教师很少侧重学生词汇实际应用能力的培养；在进行实际高中英语词汇教学时，不仅需要数量，还需要其质量，通常来说，要达到这个要求，仅仅用课堂时间是明显不够的，在课堂以外的时间，需要学生积极主动的去学习词汇，这样也容易出现学生盲目背诵单词的现象，效率较低的学习方式，这从另一个侧面反映了教师平时的词汇教学中和教学方法的使用上对于学生词汇学习策略的使用和指导没有得到应有的重视。

2、加强高中英语中词汇教学的策略

2.1依据课程标准，明确教学目标

需要对教学目标进行进一步的明确，在进行实际课堂教学过程中，就需要教师明确通过这堂课的学习要使学生掌握哪些相关知识和学习方法。通常来说，一堂课的教学目标可以分为能力方面的目标、知识方面的目标以及学习方法方面的目标等等。对于实际课堂教学活动中，师生的任何教学环节必须是以教学目标为中心而展开的。这就需要教师充分了解新课程标准的基础上，把新课标对于词汇教学的要求落实到每堂实际教学课当中，精心设计好课堂教学的各个环节，全方面进行词汇教学。

2.2选取和使用得当的教学方法和策略

通过讲授法的教学，通常来说可以使学生在一定的时间内获得较多的基础知识。在采取讲授法进行实际高中英语词汇课堂教学时，教师也需要通过与其他教学方式相结合，重视讲授的内容需要具备科学性和思想性，条理清楚、重点突出。在对新单词进行教学时，为了帮助学生进行复习，可以联系学过的单词。当然前提是需要在时间允许的情况下，又在学生的知识范围内，这样的教学方式可以帮助学生进行记忆，并能够进一步巩固已学过的单词。问答法是教师通过对学生的引导，学生在运用自己的经验和知识回答问题，学生的注意力在问答过程中有利于更好的集中，有利于激发学生的思维，培养学生独立的思考能力和语言表达能力；采用问答法进行词汇教学，要求教师事先准备好谈话内容、精心设计富有启发性的问题题目；问答过程中要提出难度适中的问题；在问答词汇教学结束后，教师要引导学生进行归纳、总结。在词汇教学过程中，教师应该根据实际的教学情况，合理的选择和使用教学方法，从而使词汇教学产生最大效益。

2.3教师应注重学生词汇学习方法的指导，鼓励学生使用词汇学习策略

在进行实际高中英语课堂词汇教学时，除了对教的内容进行重视以外，还需要重视如何更为有效的学习词汇，所以说学习策略的使用是非常重要的。学习策略的目的是帮助学习者能够更好地对词汇进行学习，有目的、有意义地制定的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。学习策略的学习和使用都必须依赖于学习主体主动性和能动性的充分发挥，没有学习者的积极参与和学习，也就谈不上学习策略的学习和使用。因此，教师应该有意识地提高学生对于词汇学习策略使用的意识，在循序渐进的学习过程中，反复体验逐步内化，使学生养成独立利用学习策略提高词汇学习效率的学习习惯和学习方法。

2.4及时做好课后反思，努力丰富词汇教学理论

在进行实际词汇教学时，不可避免的会出现一系列的问题，在对这些教学问题进行实际处理时，处理问题的主要方式是教师的教学经验，为了能更好地为教师本人和其他的教师服务，教师必须对这些课堂经验进行有效的整理。教学是一个相互的过程，教师需要积极投身于教学实践，“教然后知困，知困然后能自强”， 教学不可或缺的过程是进行必要的反思。在总结教学经验的基础上，向他人学习借鉴，不断充实教学理论，在研读教学理论的过程中，结合自身经验，不断提高自身教学水平，从而更好地进行词汇教学。

3、结论

总之，就英语教学的课程目标而言，已经由以往的仅仅强调知识、技能转向同时关注学生学习的过程和方法，从首要目标是知识的获取转变为首先关注学生学习的过程和方法，这将在很大程度上有利有学生进行终身学习和可持续发展的培养。

参考文献：

[1]秦晓晴.外语教学问卷调查法[M].北京：外语教学与研究出版社.2009

[2]宋德龙.高中新课程教学策略与备课指南[M].北京：龙门书局.2008