精彩导入 激发兴趣

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精彩的导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本的旋律；是情感的起搏器，激起学生情感兴趣的波澜。作为一名语文教师，如何导入古文诗词，值得我们每一位教师去探究、去深思，怎样才能调动学生学习文言文的兴趣呢？

一、故事传说导入法。以《木兰诗》为例，花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，这样的导入马上激起学生的兴趣，自告奋勇的讲起故事来，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。

二、成语名句导入法。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、 “一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、豁然开朗、扑朔迷离、心旷神怡、水落石出、妄自菲薄、三顾茅庐等这些成语作为相应文言文的导入，也能很好的激发兴趣。比如，在教学《扁鹊见蔡桓公》时，用三个成语串连整篇课文的情节导入：是谁“病人膏肓”?为什么“讳疾忌医”?又怎样“防微杜渐”？学生就会根据这些成语对课文有大概的认知，更能有效地吸引学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，才能点燃学生的求知欲望，教学效果会大大增强。

三、精美语段导入法。文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《小石潭记》中的“潭中鱼可百许头……乃记之而去”，如果教师能在学生面前声情并茂地配乐朗诵这一段，相信一定能激起学生的阅读兴趣。

四、图片导入法。初中学生的视野，由于局限而狭窄，对空间事物的联想和构图还不细腻和深入，为了给学生身临其境之感，如《沁园春・雪》这篇诗文的导入，我从媒体展示的人民大会堂“江山如此多娇”的巨幅国画说起，先简单介绍国画的内容：一边是一片白茫茫的江山，“山舞银蛇，原驰蜡象”；另一边，在云海茫茫中旭日东升，照耀大地，显得“江山如此多娇”。然后让生看着巨幅国画欣赏伴乐朗读录音，从而引领学生进入词的意境。

五．歌曲导入法。生活中处处离不开音乐，许多学生都有“随声听”。如果在新课前播放或吟唱与课文有关的歌曲，不愧是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的好方法。

六．实物导入法。《核舟记》讲的是一个人在桃核上雕刻“坡与两个朋友泛舟赤壁”的情景。根据文字介绍，这个桃核雕刻的艺术品非常精致，小小的桃核上承载了许多内容。为了让学生了解这么小的桃核竟然能够雕刻，我去工艺品店找到一个用桃核做的小饰品，上面雕刻着一个小鸟，虽然简单，但正好可以运用到《核舟记》的导入上。因为大部分学生没有见过用，桃核做的东西。作为素材，完全可以让学生直观地了解手艺人的技艺精巧。我把工艺品给学生，让他们传着看，我发现学生爱不释手得拿着，啧啧赞叹着。我趁热打铁，把学生的注意力引到课本上来。“同学们知道吗？咱们课本里有一件比这更精致的工艺品。小小的桃核上刻了一只船，船上有五个人，有八扇窗子，还有许多字！”学生听了，都发出一声惊呼，于是，他们迫不及待的翻看课本读起来，就激起他们学习这篇课文的兴趣。

当然，教无定法，除了以上六种导入法外，还可以随时进行随机性的导入活动。如在学习《口技》时让学生分别摹拟各种小动物的动作、神态、声音等进行导入，既可以活跃课堂，又可以激发兴趣。相信教师只要善于体察学生的个好，善于激发引导，就能营造良好氛围，收到理想效果。