把好课堂“三关”,创建高效课堂

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摘 要：新的英语课程目标不仅仅满足于培养学生交际能力，更旨在促进人的全面发展，提高民族的整体素质并提升综合国力，其别强调英语的综合能力，即建立在知识技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的整合发展，知识技能是综合运用能力的基础，情感态度是关键因素，学习策略是先决条件，文化意识是重要保障。

关键词：高效；教师；学生；反思

教师在教学中既要研究如何培养学生的创新精神及各种能力，同时还要保证学生的学习成绩；既要增加学生的实践课程与实践活动，同时还要极力为学生减轻学习负担，这就给我们教师提出了更高的要求。作为一名任教多年的中学英语教师，我认为，构建高效的课堂教学，是解决这一问题的一把很关键的钥匙。

一、高效课堂的概念

构建高效课堂要结合实际对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。做到根据课堂教学目标的达成，教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，超越教材，做到灵活应对课堂上遇到的突发事件，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执著精神；以“启发”的方式提出问题，重视学生的主体意识和智慧生成。

二、高效课堂的“三关”

构建高效课堂要把好“三关”。构建高效课堂涉及的因素很多，所以，在构建高效课堂中，我们要从每节课做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价，认真把握好课前、课中、课后“三关”。

1.课前精心备课

教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。所以，教师课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。在新课程的课堂教学中，教师不仅要考虑让学生在课堂上学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维，教学方式是否有利于学生主动探究。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，但同时必须有自己的思考，讲出新意和深意。教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学

难点。

2.课中精心教学

“以人为本，因学定教。”教师要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师主导作用，这就要求教师既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，这样才能使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更主动。所以，教师要给学生留一点思考的空间，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实。绝不能“演戏摆架势”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。教师应有激情、幽默感，能即兴发挥。

3.课后虚心反思

备课、教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题。教学反思涉及教学活动的各个层面，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也应不轻易放过。教师应该做到：反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率。长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多、厚积薄发之功效。

课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革，它需要思考、需要创新、需要奋力执著的精神，让我们用新的课程理念来武装头脑，努力去构建高效的英语课堂教学吧！

（作者单位 重庆市长寿中学校）