新时期初中英语教学的创新体验

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新时期初中英语教学的创新体验范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】创新型教学是当前教育改革的主渠道，如何在初中英语教学中应用创新型教学方法，跳出传统教学的框架，培养学生的主观能动性，已成为当前初中英语教学改革的重要课题。本人就此结合自己的教学实践，谈了一些自己在教学中的尝试。

【关键词】初中英语；创新教学；多元化；参与度

随着新一轮教育改革的实施，传统班级集体授课制的教学组织形式所暴露出来的不足越来越明显，学生始终处于被动学习地位，其主观能动性不能得以充分发挥。当前新课程标准提倡自主探究、体验与交流并重的学习过程，体现多样化的学习方式，以满足学生个性化发展的需要。由于传统教学组织形式与新课改理念间的冲突，在一定程度上影响到了初中英语教育改革的深化，这对广大一线教师来讲是一次考验。教师要努力将新的教学方法与传统的组织形式有机的结合起来，以适应学生的个性化与多样化发展。

一、寓教于乐，拒绝乏味

学生在初学英语时，都具有十分浓厚的兴趣，但随着难度的增加，学生也逐渐产生了畏难情绪，而初中阶段正是这一关键时期，教师要善于引导学生学会动脑，避免死记硬背。教师要充分利用新奇又具有刺激效果的教学手段，来维持学生对英语学习的兴趣。

例如，最枯燥的词汇教学，我采用了游戏为主的方式进行。比如：“找替身”游戏，教师先列出一个学过的单词，然后找一个字母当替身，替换掉原有的一个字母，就变成了一个新的单词。诸如：noon-soon，boat-coat，fun-fan等等。还可以以此类推用“找朋友”的形式，复现出更多的词汇，帮助学生记忆。诸如：day-today-Monday；ear-dear-clear-hear- near-tear-year等等。

又如，在学习过去时态时，我采用了“真人秀”的教学方式。课前我先准备了几句学生学过，但又容易出错的几个时态的典型例句。然后将句子中的主、谓、宾以及状语等成分划分开来，分别制成卡片并在卡片上注明各自的成分。上课时，我先讲出句子的中文意思，然后让学生自愿一人一张拿着卡片在讲台上排列出英文句子，台下的同学也看的十分认真，积极纠正错误。通过这种游戏的方式很形象的让学生掌握了各种时态以及句型变换的要点。

二、提高学生的课堂参与度

在课堂教学活动的进行过程中，教师时常会发现有一部分学生始终处于观望状态，活跃的只是少部分同学。那么怎样提高所有学生的课堂参与度，我在教学过程中一直在思考这个问题。比如，分组抢答比赛，每组总会出现两三个挑大梁的同学，而其余学生则坐享其成，长此以往并不利于班级学生的整体发展。于是，我对这个游戏环节做了一点小小的改动，以调动起每个学生的积极性。在抢答比赛前，我事先准备了两幅扑克牌，然后说：“Now， Let’s play cards.”然后将学生分为四组，按花色将牌分给各组的同学，一人一张，然后将抢答改为了随机。问题由四组学生轮流回答，而每一组由教师抽到对应牌的学生回答。在这个充满悬念的游戏中，每个学生被抽中的概率都是一样的，学生都不知道下一个会抽到谁，因此每个学生的注意力都会高度集中，这样就让所有的学生都能参与到课堂活动中来。

三、作业形式的多元化

新课程标准要求教师要给学生留出空间，让学生有机会去思考、去体验、去实践、去创造。因此，这就要求教师在布置作业时，应避免重复，加强思考型、创作型的任务，可以由学生独立或是分小组完成等多种形式体现。例如，我让学生在周末时收集自己喜爱的英文作品，形式不限，可以是歌曲、诗词、散文、名言名句等等，每个学生都要准备一个本子，名字就叫“最喜爱英文系列作品”，然后每周将自己收集的英文作品收录到这本子里。同时，还让学生记录下自己喜爱的原因或者是从中学到了什么东西。这项长期的作业，让学生在课余时间也有主动接触英语的机会，并从中感受到英语的博大与美丽，然后逐渐培养起学生学习英语的兴趣。

作业的布置需要教师的精心设计，更重要的是要做好作业的及时反馈与评价。否则，就会淡化学生的积极性，降低作业质量，特别是创作类的作品也会缺乏新意与创作的激情，这也违背了教师布置作业的初衷。因此，教师应适当的给予作业完成出色的学生小小的奖励，让学生获得成就感，还能够让学生对自己的作业进行下一步的反思。比如，我每周都邀请三名学生与自己一起评选出“最喜爱英文系列作品”最佳作品奖，并通报表扬，同时也将作品分享给全班同学，还用短信的形式向学生的家长表示祝贺。此外，对于平时作业我也尽量的使用Wonderful，Excellent，Perfect等评语以资鼓励。久而久之，学生对完成英语作业的热情渐增，作业水平也逐渐提高，综合运用能力也随之加强。

四、总结

综上所述，教学过程本身就是一种不断创新的过程，它需要教师不断的探索与创造，让学生成为教学的主体，教师引导学生去发现、探索并解决问题。因此，教师要充分挖掘英语教学中的创造性因素，找准切入点，将创新逐渐渗透到教学过程中，并体现到学生学习的方方面面，让学生学会长期有效的学习英语，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]刘小芳.“启”“导”创新教学法在初中英语教学中的运用[J].中国科技博览，2010（23）

[2]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012（03）