校园网络教学初探

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摘 要：本文阐述现代教育中的校园网络教育在实施中存在的问题和解决的办法，阐述校园网的教学服务的基本功能，教学资源建设的必要性；从信息技术原理入手，论述广大教师参与校园网教学资源建设的必要性和可行性，结合对教学资源的内容与来源的分析，探讨如何建立高质量的教学资源库的方法。

关键词：教学资源 校园网络 网页 多媒体 交互式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0165-02

网络教学是指基于网络环境下的教学，是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法，是指教室扩展到局域网（校园网）乃至互联网上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。

网络教学的意义主要是推进了开放式和协作学习式的教学新方式，是一种跨地域、超越时空的教学，是一种真正突出学生主体的教学，是一种真正突出学生主体的教学，是一种真正突出学生主体的教学，它是一种高效率的教学。

1 校园网络教学中存在的问题

1.1 网络建设中的软件设施的投入相对较少

许多学校在硬件投入大量资金，建设了目前较为先进的网络硬件环境，但在软件建设、人员培训与教育资源建设上却投入很少，高质量的教育教学资源匮乏，网络优势难于发挥，设备浪费和闲置，成为参观的展品。

网络教学基础设施方面的问题，如计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥，严重地制约了网络教学的发展。尤其是我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础设施太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。

教学软件制作方面的问题。目前我国有关网络教学的适用课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白。

1.2 网络优势功能难于发挥，设备浪费和闲置

还有教学质量监控和管理动作模式等方面的问题。例如：如何进行网上考试，既要保证质量，又要简化操作，提高效率；普通高校如何与电大合作开展远程教育，发挥已有更大系统的作用；引入境内外资金如何处理公司的合作与利益分配关系，以及如何处理校外远程教学与校园内教学的关系等等。

1.3 教师对网络设施掌握程度参差不齐

网络教学不是技术越先进越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术最好。技术变化很快。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我们的教师对网络课程建设投入的力量很不够，这主要是由于缺乏相应的激励机制予以引导。今后教师的聘用和晋升必须考虑是否接受过有关网络教学技术的培训或是否掌握了网络教学技术。扩展网络教学，除了软件和硬件的投资外，最重要的是教师的培训。1998年美国电信学习会议提出这方面的投资不能少于25%，即要高于软件方面的投资。我们应该用计算机、网络武装每一位教师、每一个教研室。

1.4 教学资源的建设没有得到广大师生的参与

关键的教学资源建设常被片面地认为是计算机教师的工作，没有得到广大师生的参与，计算机教师既要教学培训教师，又要维护及开发软件，有的还要参加课件的制作，因此，校园网站的制作大多数停留在学校新闻、学校介绍、相关制度等信息相对变化不大的静态网页上，根本谈不上教学资源的建设。

目前的网络教学仅限于教师的在线答疑、师生讨论，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有真正实现小组学习、协作学习。网络教学应做到不仅要关心教育目标的设计、实现，更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得的能力发展。在学习过程中，学生是主体，教师则是教学过程的组织者、指导者，对学生的意义建构过程起促进和帮助作用，其作用是不可忽视的。总之，教师在网络教学中的角色并不只是教学材料的提供者，而是每一步教学活动的组织者和指导者，如创设网络环境下学习情境、指导、交流和反馈学习策略等。

1.5 校园网络没有被充分应用

校园网虽然建成，但教师的观念没有及时转变，不能充分体验和感受到网络对教育教学的深远影响，加上缺乏教学资源库与合适的应用软件，因此，就谈不上进行网络教学和进行基于网络的学生个性化自主学习及研究性学习；大部分的教师还只是局限于基本的网络应用，比如通讯，邮件等。

2 解决方法

2.1 多种教学方法相结合，激发学生学习兴趣

传统课堂教学强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。由于传统教育思想长期潜移默化的影响，使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问、不知道问“为什么”的麻木习惯，形成了一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。这就使学生的发散性思维、逆向思维被束缚，敢于冲破传统、藐视权威的新思想被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。

网络环境下的课堂教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。在网络课堂教学中，学生的学习能力将得到充分发展，他们体验着探究带来的乐趣。教师不再是板着面孔灌输，学生不再是无可奈何地接受，真正实现了师生之间教学相长，在民主的氛围中讨论、探究、争辩，充满了生命活力。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。

传统课堂教学模式和网络课堂教学模式各有其优点和不足，应该将二者结合起来，互相取长补短，优势互补，形成新型的网络课堂教学模式。

2.2 加强实验环节，改变实验内容与方式

借助网络平台，通过课堂实验建设，为学生提供教学服务。例如课堂上，通过实验演示激发学习兴趣、通过交互手段启发学生探询所学知识。课后，利用网络课件帮助进一步消化课内知识；利用BBS及电子邮件提供答疑解惑途径；利用网上自测试功能实现自我检测和习题解答；利用虚拟实验室提升兴趣、动手能力训练和创新意识培养。其次，课堂实验设应达到服务教师教学的功能。例如提供便于应用与下载的理论、实践教学计划和大纲；适于网络教学的网络教案、多媒体环境的电子教案；教师授课用例题库和例题题解；教师授课用可选教学素材库；实验实训项目指导书；考试组卷功能等。通过课堂实验网络平台，为教师教学和学生学习提供了双向服务功能。

2.3 实现网络教学关键是网络教育者的队伍建设

教师是组织管理学科案例教学的关键因素，教师素养的高低直接关系到案例教学的质量好坏，因此必须采取多种途径培养教师教学实践能力。为此，一是高等学校要有计划地选派担任管理学的教师到企业、乡镇任职，以提高教师实际工作能力和胜任案例教学的水平；二是分期分批地组织管理学教师去机关下工厂、调查研究，从行政管理、企业管理的实践中收集典型案例，以丰富管理案例教学内容，以提高案例教学质量；三是积极开展高校与企业联合办学，采取请进来和走出去的办法，聘用企业管理人才为高校兼职教师，组织学生到企业或机关实习，为学生提供新的认知空间和学习场所，实现资源共享、优势互补，以丰富教学经验，充实案例教学内容。

2.4 采用网上授课和集中面授辅导相结合的方式

对于难点的讲解，面授教学是不可缺少的，因为在这过程中，教师可以及时得到学员的反馈，并且针对问题有侧重的讲解。特别是财经专业的经济法基础可中，学员大多数对法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，对于如何应对法律规范来分析案例的方法还没有掌握，所以这些问题要有侧重的讲解，可以采取网上授课和集中面授辅导相结合的方式是很有必要的，此外，作业是教学质量的一个关键环节，学员在完成了作业后如果能集中进行讲授，错误得到及时的纠正，对于存在的问题就会有印象更深刻。

2.5 加大基础设施建设投入

对网络教学所需的资金，除了市场化、产业化运作之外，政府有关部门应该制定明确的优惠和补贴政策。例如，对用于网络教学的通讯费用，政府可按网络教学毕业生或招生的人数用一定比例返回的方式给予支持。在税收方面就明确参照非网络教学给予减免。政府方面应该看到，高等教育大的发展，利益最大的是国家，网络教学实质上为国家节省不少开支，所以政府应当通过某种方式给予一定的补贴。日本在高等教育大众化阶段以前对私立学校基本上不给予什么经济的支持，但后为为了实现高等教育大众化，在有关政策方面相应地作了一些变化，事实证明这种变化相当于政府出一份钱比以前多做了三份事，何乐而不为呢！从长远看，网络教学可以节省相当多的教育资金例如房屋建设费、教师工资、教材费等，但在最初的一个阶段，网络教学还是很花钱的，至少在目前，国内外的网络教学赚钱的还不多，即使有些收入也得马上转入再投资。因此，至少在某家机构开展网络教学的头几年，应该给予其比较优惠的税收等方面的政策。

3 结语

网络教学是一种重要的教学思想和教学手段，既是学生对自己所学知识的综合运用过程，是激发和强化头脑思维的过程，又是学习新知识和不断提高自身分析问题和解决问题能力的过程。网络教学的最终目的就是要使学生从被动听课、记笔记的消极型学习方式转变为参与分析决策的主动性学习方式，并能在理论与实践相结合的关键点上培养学生管理与创新的实际能力。鉴于目前教学效果和现状，从宏观上针对其存在问题，提出相应对策，具有必要性和重要性。在今后的网络教学教科研当中，将进一步从微观的教学过程发现问题，并提出相应对策，为网络教学注入新的活力，使得我国网络教学再上新台阶。

参考文献

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[2] 余胜泉.网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育，2001（8）.

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