谈幼儿园结构游戏活动的开展
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摘 要： 本文主要针对在指导幼儿结构游戏活动中，如何处理好两个关系、把握好五个要点进行了研究，总结了“来源于生活、创造”在幼儿结构游戏活动中起到的重要作用，充分说明生活的感悟、创造性的反应是幼儿结构游戏活动的关键，力求找出更好的培养幼儿结构游戏活动的途径与方法，对幼儿结构游戏活动的开展起到积极的推动作用。
一、引言
结构游戏，就是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思、动手造型、构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了幼儿的现实生活。这一动手活动既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象和积极的加工创造。
二、问题的提出与解决
2011年12月我班参加了全市幼儿园结构游戏活动大赛，获得了“一等奖”的好成绩。通过这一活动的开展，我对结构游戏活动有了更深层次的体会、对如何指导幼儿进行结构游戏活动有了一定的经验总结。
在指导幼儿活动开始之前，首先我充分了解何为结构游戏，其次认真分析本次活动的主体，也就是我班的孩子们。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强，因此适宜开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，通过游戏活动进一步引导幼儿美化自己的结构物。
如何确立一个有意义、让孩子们喜爱的结构主题呢？正值“我爱家乡”主题活动开展之际，结构主题《美丽的家乡常州》的确立，立即受到了孩子们热烈的回应。“我们的家乡美在哪儿呢？”问题一抛出，孩子们就展开了积极的讨论，“红梅公园”、“恐龙园”“高架”“BRT快速公交”等孩子们熟悉的常州风貌呼之欲出。幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，才会产生去建造物体的愿望。
最后开展结构游戏的前提是选取合适的游戏场地，这样才能有足够的空间让幼儿发挥。经过讨论、研究，我们从：（1）场地要大，活动空间要宽敞、明亮、通风；（2）场地内要铺设软垫子，避免幼儿摔伤、损伤；（3）场地的设置有利于教师照顾到多方面，选取了幼儿园的活动室开展游戏。
三、结论
（一）增强目标意识，把握两个关系。
1.把握内容与主题目标相对应的关系
结构游戏活动不是单纯为活动而活动，而应有活动的计划性、系统性。我们每月都会结合教育目标的各项内容和班级实际，有针对地制订幼儿结构活动的教育计划。在制订计划时，从教育目标、教育内容、活动方式、主题活动渗透、检测手段等方面着手，建立一个完备的计划、实施、检测系统，以增强计划的科学性、可行性、可检测性。我们将“教”“学”“玩”三位一体，活动形式以合作结构为主，构造内容和主题活动紧密结合。开展什么样的主题就要考虑与之相适应的结构活动。我们开展的“美丽的家乡”主题教育活动，目标是让幼儿认识家乡的风景名胜，知道常州最热闹的街道景象，培养幼儿爱家乡、建设家乡的情感。围绕此目标开展结构游戏活动《美丽的家乡常州》，幼儿在设计和结构活动中，不仅通过建设祖国、建设家乡的游戏活动，培养了爱家乡、爱劳动的思想感情，陶冶了情操，还在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质，更促进了幼儿感觉、知觉、思维的发展。因为他们要了解各种建筑材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，并在塑造美观、坚固的物体的同时，提高了幼儿的审美能力。
2.处理好材料与内容的对应关系
结构游戏作为一种建筑活动，当然离不开建筑材料。建筑材料是开展结构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。我们应围绕活动选择便于幼儿操作的活动材料。（1）为幼儿提供各种建筑物的大型积木，种类不同、形状不同；为更好地衬托建筑物，还提供了种类不同的插塑、中小型积木，幼儿可利用其自由拼搭的树、路灯、路牌等；这些定型的成品玩具为结构游戏的开展提供了必要的物质保证。（2）我们发动家长、幼儿，收集废旧材料，又利用节日旺季集中收集纸、盒、罐等外包装物品，经过筛选消毒，部分经过加工后分门别类陆续投放到结构游戏中，成为结构游戏的新材料，主要有药膏盒、营养品等纸盒，饮料瓶、泡沫蛋糕盒、幼儿园废旧泥工等，玩具的制作本身就是一个创造的过程，而利用创造出来的玩具进行创造性的建筑活动，这就使游戏本身的意义和所产生的教育作用得到了高度的统一。这些未成型的材料具有特殊的教育作用，既充实了游戏的内容，又发展了幼儿的想象力。废旧的塑料管、冰棍棒、火柴杆，经过卫生和色彩加工，幼儿能利用它奇思异想地拼凑出各种形象逼真的图形，如：蝴蝶、小花、汽车等。（3）提供一些纸、泥、剪刀、胶棒等美工类用品及行人、车辆、各色小旗等辅助材料，这些辅助材料的提供，既能满足幼儿在游戏是突发奇想的需要，又能激发幼儿的创作灵感。这些内容丰富、五彩斑斓的材料，增强了活动的趣味性、操作性，能更好地吸引幼儿参与。
（二）增强过程意识，把握五个要点。
1.拓宽感知渠道
结构游戏是幼儿对现实生活的创造性反应，它既源于生活，又高于生活，从幼儿视角出发，设计了以幼儿园为中心，幼儿园周边建筑为辅的结构布局，“城市花园”居民小区、“红梅公园”、“天宁寺”、“红星大剧院”、“市政府”、“高架桥”、“延陵西路”、“北直街”等，这些都与幼儿生活密不可分，是他们再熟悉不过的场所了。同时为唤起幼儿大胆想象，我们利用周围的自然情景和图片、画册等，让幼儿感知、体验；带领幼儿参观常州风貌，让幼儿观赏，感受现代建筑与古典建筑的不同造型，拓宽幼儿的知识面，为他们在结构游戏中大胆地表现和创造奠定基础。总之，幼儿脑海中积累的感性物象越多，他们构造时的表现力、创造性也就越强。
2.注重指导的循序性
在投放各种材料时，我们都会给予详细的指导，介绍游戏名称、示范基本结构技能，与幼儿讨论并共同建立材料使用、归放规则等，然后让幼儿自选物品摆弄、拼搭、熟悉材料。一开始，幼儿的建筑活动往往是盲目性的，无意识地摆弄各种材料，把许多插片混乱地插到一起又不知在插什么，一会儿将积木堆高、加宽，一会儿又将自然形成的东西推倒。活动的目的性差，意愿表达不明确，更缺乏稳定的建筑主题。游戏的主题是不能强加给幼儿的，这时教师应适时引导，通过示范欣赏，提供特定场景，营造游戏的气氛，在激发幼儿游戏兴趣的基础上，帮助幼儿产生建筑主题，将孩子无目的的游戏动作变为有目的的行为。在幼儿拼搭过程中，提出问题让幼儿思考，如：“这个材料你能做什么用？”“怎样让让你的房子更漂亮、牢固呢？”
接下来，要放手让孩子们尝试独立构造。当孩子在构造中遇到困难时教师不要急于代替解决，而应该通过启发引导、鼓励幼儿积极动脑，在反复的实践操作中学习自己解决问题，从而培养幼儿独立构造的能力。如孩子们在用插塑建造路灯的时候，由于路灯高而窄，建路灯时总是发生倾倒的现象，路灯也无法安装。这时，我们并没有急着帮忙代筑，而是引导幼儿一起查找倾倒的原因。在教师的鼓励启发下，孩子们经反复实践和琢磨，终于找到了窍门。他们加宽了路灯灯基，灯身改用最小长方块插塑分层拼插，最后按上路灯。在欢呼雀跃中，孩子们既品尝到了成功的喜悦，又提高了独立构造的能力。
3.进行分组指导
主题结构是由一个个构造群组合起来的。活动中需要幼儿相互间的合作与分工，我们让幼儿按意愿自由组合或由老师确立各组负责人。每个幼儿都按意愿去某一负责人处，组织各游戏组。另外，我们还根据每个幼儿社会经验、构造技能、组织能力等和行为习惯，进行多种类型的分组，给予各组不同的要求。指导时，要求能力强的幼儿相互合作和发挥创新意识；对能力弱的幼儿侧重基本构造技能的指导和自信心的培养，以及怎样合理组织安排、大胆主动地表现建筑物的特点。
4.检查的有效性
经过多次实践，我们发现既要重视幼儿结构的过程，同时结构完成后的检查又成为不可缺少的一个环节。大多数幼儿起初还未树立检查意识，所以老师要通过讲解、示范，让幼儿在活动中互相督促、检查，教会幼儿检查的方法、要点，这样既达到检查的目的，又可通过检查提供幼儿再学习的机会。
5.注重晨间活动中指导幼儿的结构游戏
每一次分玩具之前，都首先有计划地进行考虑，事先设想好活动的目的，让幼儿了解每一种玩具的名称和玩法，并且玩给幼儿看，让他们产生兴趣，产生想玩的欲望。在玩的过程中，不仅要启发幼儿动手，更要诱其动脑，多鼓励幼儿创新，及时表扬，引导其他幼儿也发挥创造性。在幼儿玩熟的基础上，引导他们结合生活经验，围绕“美丽的家乡”来拼搭，促进幼儿想象和创造能力的发展。
参考文献：
［1］皮连生.教育心理学［M］.上海教育出版社，2004.
［2］陈幸军.幼儿教育学［M］.人民教育出版社，2003.
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［5］幼儿园教育指导纲要.