巧用电子白板 演绎灵动课堂
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随着科学技术的日益进步，电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。课堂教学正在经历从黑板到多媒体课件到交互白板的历史演进。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。
自从我校配置了交互式电子白板设备以来，全体老师在认真学习与摸索使用的过程中一致认为，应用电子白板教学，使数学课堂更加灵动。
一、师生互动 妙趣横生
数学课堂应该是互动的课堂，探究的课堂。交互式电子白板具有手写、注释、视音频播放、拉幕、探照灯、拍照、擦除等功能，与其它的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论交流，轻松实现师生互动。
例如：刘老师在教学《线段、射线、直线》时，她先利用白板的绘画功能，画出一个点，从这个点出发画出一条水平线，学生看后马上就悟出了“射线”是怎样形成的。接下来画线段和射线，刘老师让学生亲自在大屏幕上实际操作，只见学生学着老师的样子，先画一个点，然后向两端分别画一条水平线，一条直线就形成了。画线段时，学生在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来，就画成了线段。所有学生在惊喜中直观见证了线段和直线的形成过程。画完后，又让大家观察线段、射线和直线分别有什么特征，它们之间有哪些区别和联系，学生通过观察，很快总结出了直线的 “无限延长、不可度量、没有端点”等特征；射线 “不可度量、有一个端点、向一端无限延长”、线段“有两个端点、有长度、可度量”等特征。整个过程巧妙地运用了白板的绘画、拖动和书写功能，做、思、说三者相结合，学生对此知识点有了深刻的印象，收到了意想不到的教学效果。
二、动态演绎 形象生动
小学数学中往往有许多动态教学，比如平移、旋转等，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。而这些是以往的媒体很难实现的，如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识，而白板就会轻而易举的做到。例如：王老师在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再复制一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了图形的面积计算公式，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
三、重点难点 轻松驾驭
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
《角的度量》这节课的教学重点和难点是如何测量出偏离的角度，要测量角度，涉及到量角器的摆放、看刻度等问题，但学生不知该如何去摆放量角器，虽然我们有口诀：点对点，线对边，再看外圈和内圈，但老师讲解多次，效果依然不理想。怎样突破这一重难点呢？课堂上运用交互式电子白板，我们可以直接调出工具“量角器”，让学生在大屏幕上去和老师一起找角，再尝试用量角器里的角去度量我们需要的角。这一系列的操作过程，学生不仅感受到电子白板中量角器的神奇，更因被它深深的吸引而对量角的过程观察细致、明确方法。有了白板的有效辅助，学生轻松突破重点、难点，顺利、有效地完成了教学目标。
四、把握时机 精彩生成
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。 然而课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法预设课堂上的生成性问题，当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师预设的课件内容不同时，因无法及时修改，学生的问题只能被忽略。而电子白板却能有效地解决课堂的生成性资源。运用电子白板改变了备课和上课程式化的尴尬局面，课堂上老师随时调用教学资源，教学进程随师生活动推进，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
如我在教学《四边形》时，充分利用学生的生成问题作为教学资源，适时适度地调整课堂教学。课堂上，我先出示不同的图形，让学生使用涂色功能将其中的四边形涂上不同的颜色，学生涂色后，我就将学生的选择结果进行分析，从而认识四边形的特征。然后依次对以上几个图形提出质疑，学生认为哪个图形不是四边形，我顺势删除哪一个。边删除边归纳出四边形的本质特征，这一分析归纳的过程完全是学生对四边形的认识不断深入的过程，最后剩下的全都是四边形时，凸现出四边形的特征，给学生留下了深刻的印象。这时，我又一次巧妙地以学生的生成作为下一步教学的资源。让学生将四边形进行分类，自然地进入下一环节的教学。
五、多种感官 理解运用
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。特别是小学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。
例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
实践证明，电子白板以其优越的互动性、生动性、生成性取胜传统的多媒体，为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，给我们数学教学改革注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活课堂教学，使我们的课堂真正“动”起来。但是我们也必须清醒的认识到：技术永远是技术，电子白板应服务并服从于教学，利用多媒体教学，需要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，使我们的教学更精彩，课堂更高效。