高等职业教育之我见
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【摘 要】本文针对当前高等职业教育中的“理论联系实际”以及“校企合作，工学结合”，提出了高职是一种更好的为人服务，为企业的服务的教育。针对企业的需求，结合学校的教育，课程始终是人才培养的核心，课程开发的宗旨就是以就业为导向，以职业为载体的人的全面发展。
【关键词】教学方法 高等教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0167-01
转眼间，我到高校教书已经有7个年头，在各位老师的帮助下，从上课会脸红的门外汉成长为一名能够对内容熟练运用的教师。在自我完善的过程中，我逐渐形成了自己的一些看法。
首先，学生为主体。在设计教学方法过程中，做到学生为学习的主体，引导学生。其次，研究教材。教材是教师进行组织教学的立足点，除了教学的内容着重点的把握，还应该考虑到内容的延伸。随着网络深入生活，教师能够利用的资源更加多样化，互相交流教学方法的渠道也是越来越多，同样的内容可以有不同的教学方法，选择何种教学方式直接影响着教学成果。
作为青年教师，除了听资深教师的课，积极改进教学方法，我还参与了我校《建筑工程计量与计价》课程精品课建设，参加各种教研教改活动锻炼自己，丰富自己的教学经验。工程预算是一个理论与实践结合较紧密的行业，注重理论知识的同时，也应该注重其在实际操作中的运用，这是高等职业学校不同于一般高等院校之处。
暑假期间根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、河南省人民政府《关于印发河南省职业教育校企合作促进办法（试行）的通知》（豫政〔2012〕48号）等文件精神，我利用假期到某工地实践锻炼。
此次深入现场，到施工第一线，并与监理方总监、施工单位项目经理等多人交谈，了解工程具体形式，学习到真实的施工过程。不但深刻理解了书本上呆板的知识点，更获取了教学的第一手资料，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
通过这次下现场锻炼实习，我感悟很深，收获不小，有以下几点：
第一，因条件所限，目前我们的教学仍在理论结合实践方面较薄弱，学生接触工地和现场的机会较少，对现行规范和标准图集接触较少，识图能力较差，以所授建筑工程计量计价为例，在认真听取了工地师傅的建议后，在以后的授课过程中，不但要将理论知识、工作原理讲解到位，还需加强实际建筑施工图纸应用，加强学生识图能力的培养。
第二，有条件应带学生多去工地参观实习，包括认知一些先进的施工方法、施工工艺、建筑材料。此外，应在平时授课过程中，加强规范、标准图集的内容渗透，使学生有机会多接触施工图、现行规范和标准图集。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。既可以请行业专家走上大学讲台，也可以采取多种灵活方式进行，如聘请企事业专家参与校内教学，使校内、校外真正成为完整的合作教育体系，邀请一些专家作为客座教授为学生进行讲学、讲座；并且定期邀请专业能工巧匠为学生作学术报告，另外，聘请一些来自于生产第一线的技术骨干直接参与课程教学等，提高学生实践技能。
第三，此次高校教师到基层企业锻炼，建设单位给予了大力支持，提供各种便利条件，使我们参与到一线施工现场建设中去，通过锻炼发现自己的不足，从原来“黑板上弹钢琴”到真实的工作环境，更牢固的掌握实践技能，并且接触到一些新技术、新工艺。
在施工过程中企业针对出现的问题也会向我们咨询，并且有技术人员询问计量计价软件相关问题，使我意识到，“校企合作，工学结合”不是一句空话，怎样使企业功利性与学校公益性更好结合，怎样缩短学生理论与实际脱节的过程期，怎样以就业为指导，以职业为载体全面发展，这些问题，是需要我们思考的。高职是一种提炼更好为人服务，为企业的服务的教育，针对企业的需求，结合学校的教育，课程始终是人才培养的核心，课程开发的宗旨就是以就业为导向，以职业为载体的人的全面发展，体现于工作教学过程的设计能力、实施能力和教师能力。
陶行知先生有这样一段话：职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆始终一切应行之手续，为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事。成一事再学一事，是为升课。自易至难，从简入繁，所定诸课，皆以次学毕，是谓毕课。定课程者必使每课为一生利单位，俾学生毕一课，即生一利；毕百课则生百利，然后方无愧于职业之课程。这段话是每个高等职业教育工作者应该思考的一段话，怎样将职业教育的理念引入日常的教学活动，完善教学方法，能够做到“因材施教，因才施教”。
在今后的教学中，我将不断努力，完善教学水平，提高教学能力，争取取得更好的成绩。
参考文献
[1]姜大源.论行动体系及其特征——关于职业教育课程体系的思考[J].教育发展研究，2002（12）：70～75