引导有效对话 优化词语教学

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词语是语文教学中的重难点，是教师一直追求高效语文课堂的立足点。但是，深入小学语文课堂，我们却发现，一些教师还在沿用“一词一解”的教学方法，严重阻碍了语文教学效率的提升。因此，在教学中，教师应摒弃传统落后的教学方式，引导学生在与文本有效对话的过程中理解词语，掌握词语。

一、对话文本语言，理解词语内涵

语文是语言的学问，更是情感的学问。而“对话式”的词语教学不仅能帮助学生了解到词语的内涵，更能深入剖析出词语的意境。这样一来，学生便能在对话中深入理解词语的含义，促进语文素养的提升。

例如，在教学苏教版小学语文五年级上册课文《滴水穿石》时，教师引导学生对“滴水穿石”这一词进行表意和深层的分析，让学生体会到“滴水穿石”的那份不懈的坚持。

师：同学们，根据课文，我们知道了一滴水坚持不懈的力量。而“滴水穿石”这个词语在本文中不仅有表面的意思，还有更深层的意思。大家知道是什么吗？

生1：滴水穿石的表面意思是，水滴锲而不舍，日滴月琢，终于滴穿了石头。而深层的意思在于，对于一个目标，坚持不懈地努力和奋斗，终将成功。滴水穿石的精神是一种目标专一，持之以恒的精神。

师：是呀，本文中所提及的李时珍就具有滴水穿石的精神，他写出了《本草纲目》这样的旷世巨作；大发明家爱迪生孜孜不倦地求知和创新，才能拥有一千多项发明专利权。那我们能在平时的生活中找到这种“滴水穿石”的精神吗？

生2：妈妈每天早上坚持早起，并煮早餐给我吃。她的不懈坚持才能让我早晨不会迟到和饿肚子。

师：是呀，你的妈妈具有坚持不懈的精神。

……

案例中，教师时刻围绕着“滴水穿石”的坚持精神来引导学生进行对话，让学生深刻理解词语的内涵。在对话中，学生加强了对词语的认识和了解。

二、对话文本背景，挖掘词语意蕴

《义务教育语文课程标准》中明确指出：在小学语文教学中，教师应该丰富学生的语言积累，从而培养学生良好的语感。所以，教师应该正确创设语言背景，在语言背景中增加词语的意蕴，让学生了解词语的意蕴之后再记忆，实现事半功倍的高效教学。

教学苏教版小学语文五年级上册《推敲》一课时，教师这样引导学生理解“推敲”一词。

师：同学们，在这篇课文的标题里有一个新词——“推敲”，谁来说说“推敲”是什么意思？

生：“推敲”就是指一个人正犯难是推门还是敲门。

……

师：“推敲”形象地表示出斟酌文字的意思。同学们，你们知道为什么用“推敲”来表示斟酌文字的意思吗？

（学生一片疑惑。于是，教师引入课文《推敲》）

师：同学们，读过课文《推敲》，你们了解了作者贾岛对于文字的斟酌，也一定了解了“推敲”一词的意蕴。你们能总结一下类似于“推敲”的词语吗？

……

案例中，教师在引入“推敲”一词时，关注到学生对于“推敲”的原本见解，再根据学生不同的认知，采取故事辅助以及对话教学来让学生认识“推敲”一词。在学生的记忆中，对于“推敲”的理解是模糊的。所以，贾岛“推敲”的故事是学生的初步认识。然后，教师又利用贾岛的故事让学生了解到“推敲”的意思，从而悟出“推敲”的意蕴。这样以人为本的教学有助于实现高效的语文课堂。

三、对话文本情感，理解词语情趣

词语是人文情感的一种宣泄，也是文本情境中作者的抒发。所以。词语中一定蕴涵着人文情感下的情趣。在教学中，教师应采取“对话”的方式，让学生把人的情感与词语的情趣结合起来。这样一来，学生不仅能了解到文本的感彩，更能感悟到词语的情趣。

例如，在教学课文《金蝉脱壳》时，针对“金蝉脱壳”这个成语我是这样展开教学的。

师：大家读了本文之后，对“金蝉脱壳”中的“脱”字有何理解呢？

生1：这表示蝉褪壳就像人脱衣服一样，是脱下来的。

生2：我觉得“脱”还有“摆脱”之意，是说蝉摆脱了旧壳的负担，获得了新生。

生3：“脱”很形象地描述出了蝉的整个褪壳过程。

师：嗯，非常好。但是“金蝉脱壳”还有更深一层的意思，有谁知道呢？

生4：我知道，我在词典里看到过，它是三十六计中的一计，即采用对方不能察觉的方式来脱身，而这个方式是制造或利用假象，就像只剩下蝉壳的蝉一样。

师：真是太棒了，说得非常好。那你们谁来说说本文是怎样描写蝉的脱壳的？

生5：作者通过详细的观察，将蝉一步步脱掉自己壳的过程写出来，我们通过阅读明白了蝉脱壳的奥秘，体会到了生命的千变万化。

在这个教学案例中，教师将“金蝉脱壳”中的关键字“脱”独立出来讲解，不仅让学生感受到了蝉在脱壳时的美，更使学生体会到了“脱”字本身所具有的情趣。

总之，在小学语文教学中，教师不仅不能忽略词语教学的重要性，更要从词语的内涵、意蕴及情趣三方面入手，展开对话式词语教学，从而实现词语教学的增值。