走进“惠女服饰”
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇走进“惠女服饰”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
活动班级：
六年级二班
活动的产生：
有着一千多年历史的惠安，文化积淀深厚，自然景观和人文景观十分丰富，尤以奇特的惠女民俗风情闻名遐迩，成为福建旅游五大品牌之一。惠女被称为人类学的活化石，深入探究惠女的民俗和服饰引起人们的广泛关注。为了让学生对家乡的人文风情和服饰文化有所了解，开发校本课程，我把“惠女服饰”引进了课堂，围绕“惠女服饰”开展一次综合实践活动。
设计理念：
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
活动目标：
1.学生通过调查、研究、实践体验，了解并喜爱“惠女服饰”这一美丽的家乡服饰文化特征。
2.学生通过对以“惠女”为题材艺术作品的欣赏和惠女民俗的了解，再动手设计，激发热爱家乡的情感。
3.学生通过活动体验，增强团结合作意识，锤炼自主探究能力，培养创新精神。
活动时间：
四周
活动过程：
第一阶段：激发探究欲望，指导实践
1.激发兴趣
师：我国是个多民族的国家，五十六个民族都有自己独具特色的服饰，请看大屏幕，说说它们分别是哪个民族的服装。（课件展示：藏族、彝族、苗族等民族服饰，请学生分辨。最后屏幕上出现“惠女服饰”并定格。学生纷纷喊――“惠安女”。）
师：（1）惠安女的服饰是少数民族服饰吗？生：自由发言。
（2）关于惠安女服饰的由来还有一个美丽的传说，你们想听吗？（教师讲述一个传说故事，结合多媒体的音乐及画面，神秘而优美。学生被深深地吸引了。）
（3）惠安女的故事还有很多很多，除了这一个个美丽动人的故事，你还想了解惠安女什么呢？
学生思考后提出他们感兴趣的内容。如：惠安女的服饰很吸引我，我想更深入地了解它；惠安女有哪些独特的生活习俗；当今的惠安女的生活、工作及社会地位……
师：同学们，带着你想了解和探究的问题，积极行动吧，让我们走进“惠女服饰”，一起去揭开她神秘的面纱，领略她无限的神韵！
[随感]有经验不一定有体验，通过对话，激发了学生已有的经验，激发起了学生探究的欲望，学生跃跃欲试。
2.指导实践
请学生利用双休日，邀上父母或同伴到惠东（崇武、山霞、净峰、小乍一带）去实地走一走、看一看，也可以到惠东一带找亲戚、找同学，并在那儿住上一两天。
（1）分组
学生成立四人、五人等学习小组，以自愿结合为主。可小组一起行动，也可个人单独行动。
（2）讨论如何开展活动。
a.为完成研究任务应从哪些具体方面入手？
b.根据小组研究需要应带哪些材料？
c.需要查找哪些资料？想到何处查找？怎样查找？
d.小组成员如何分工？
（3）实践方式与方法
可通过人物访谈、资料查阅、实地考察、交流、拍照、拍DV、上网、采访录音、收集材料等方式和方法。
（4）活动注意
a.如何与有关人员取得联系，并征得对方同意？
b.在采访过程中的礼仪问题。
c.外出调查过程中的安全问题。
[随感]通过指导活动的方法，并尊重学生自主选择感兴趣的探究内容，小结学生解决问题的方法丰富多样，同学们活动的目标意识增强了。
第二阶段：汇报交流，资源共享
师：惠安女以勤劳朴实的美德著称于世，其独特的服饰及婚俗不仅吸引了众多的专家学者，还吸引了国内外许多游客。虽然我们生在惠安，长在惠安，却不常到那一带游玩。通过这两周的研究实践，相信同学们一定收获不少。
1.学生展示收集资料，师生共同分享
学生把了解、收集到的关于“惠女”的材料向大家介绍，教师利用投影仪、播音等教学系统展示、转播给全体同学，师生分享谈感受。
（1）学生带来他喜欢的实物：黄斗笠、银腰链、花头巾。
师：你是怎样获得这些东西的，你为什么喜欢它们，能不能向大家介绍一下？
（2）有学生带来了访谈录音和记录，题为《外婆的故事》。
师：同学们听了有什么感受？（学生发表见解：惠安女多么坚强，不向命运屈服，坚韧……）
（3）学生整理了一叠厚厚的惠女的民间传说和神话故事。
（4）图片：各个地域以及不同年龄段的惠安女所穿的各式各样的“惠女服饰”。（在投影仪下逐一展示）。师：你是从哪收集到的？再向大家介绍各张图片。（如：净峰/小乍 少女的穿着，净峰/小乍 新娘出嫁的穿着崇武/山霞 老年妇女的穿着……）
惠女服饰不仅独特而且还这么丰富多彩！
（5）照片：a.惠女拉渔网、扛石头、担海鲜的照片。（惠女勤劳、能干、吃苦耐劳的精神品质。）
b.惠女骑摩托车、接手机、照镜子、打电脑的照片。（新时代的惠女是懂生活的、摩登的、有文化的，完全融入现代和谐社会的新女性。）
DV：a.金熊集团董事长邱淑花和她的企业。
b.影雕女大师刘碧兰的采访录像。（真是巾帼不让须眉啊！）
2.教师参与资源呈现，情感共鸣、升华
师：现实生活中的惠安女活得多姿多彩，艺术家笔下的惠女又是怎样的呢？老师收集了一些以“惠女”为题材的艺术作品，想与大家一起分享。
（1）舞蹈《海网渔歌》《阿海》《七星灯》片段。
（2）电影《寡妇村》、电视剧《海岬女》。
（3）黄亚奇水彩作品《韵》、翁诞宪油画作品《洗衣》、李莘《海的这一边》。
（4）著名诗人舒婷的诗歌《惠女好》。
天生不爱倾诉苦难，
并非苦难已经永远绝迹。
当洞箫和琵琶在晚照中，
唤醒普遍的忧伤。
你把头巾一角轻轻咬在嘴角，
这样优美地站在海天之间，
令人忽略了：你的裸足，
所踩过的碱滩和礁石。
于是在封面和插图中，
你成为风景成为传奇。
（师生齐读这首诗）
[随感]交流中，学生获取的资源可真多，我及时地追溯过程，彰显方法，并积极地回应学生爱家乡的情感；老师我也把自己搜集的资料与学生分享，并把惠安女服饰的艺术美给予适当提升。学生在互动中精彩纷呈，我及时把握生成，鼓励学生继续探究自己感兴趣的问题。整个过程融入的资源丰富多彩，让人很是兴奋。
第三阶段：目标生成，水到渠成
1.多美啊，可爱的惠女已成为南中国一道亮丽的风景。你们想不想自己动手做一套惠女服饰呢？
2.分析“惠女服饰”的基本元素。
（1）惠女服饰由几部分组成
基本元素：
斗笠――――――
头巾――――――
短衣――――――
腰饰――――――
宽裤――――――
（2）请学生说说各元素的特征。（教师将斗笠等实物拿给学生，让学生传看。请学生观察后，再说出各元素的特征。）
（3）a.总特征概括：
“封建头，民主肚，节约衣，浪费裤。”
b.小组合作续编歌谣。
如：“金斗笠，花头巾，银腰链，宽裤脚。”
“短上衣，露肚脐，大裤脚，随风飘。”
3.讨论：你最感兴趣的是哪一部分，为什么？
4.制作指导：
a.小组合作，准备各种材料，所需工具。
b.教师介绍制作方法和注意事项。
[随感]艺术来源于生活，却高于生活。通过欣赏实物和图片，互动讨论，学生了解惠女服饰的特点，更加喜爱美丽的惠女服饰。
第四阶段：自主活动――我是小小设计师
分组活动，小组成员合作。活动中播放《惠女美》歌曲音乐。
1.“惠女服饰”设计大赛
学生发扬创新精神，用碎布、绉纹纸、塑料袋等材料进行服装设计。
2.“惠女风情”旅游纪念品设计大赛
学生展开想象，运用各种材质进行设计，也可将设计创意画在纸上。
[随感]学生的创造潜力是不可低估的，在了解服饰的基本元素后，学生纷纷动手，再现了心目中美丽的惠女服饰。活动中的体验是多元的。
第五阶段：活动成果展示
1.以“惠女美”为题在校园内举办一场活动成果展览，将学生设计的服饰、旅游纪念品等作品一一布置在展厅，邀请全校的师生及外宾观赏。请部分学生担当“小小解说员”，大家一起欣赏、讨论、交流。教师始终以组织者、引导者、参与者的身份出现。
2.评选优秀活动小组和优秀设计师并颁奖。
3.结语：“惠女服饰”是我们民族服饰大花园里一朵瑰丽的花。作为中国人，我们喜爱民族服饰，作为惠安人，我们更爱我们的“惠女服饰”。我们要依托惠女服饰，宏扬惠女精神，让世界了解惠安，让惠安走向世界！
[随感]体验学习的乐趣，体验探究的快乐，体验创作的成功。在展示交流中，学生又展开了思维碰撞，又在长出新的探究火花了……
活动反思：
综合实践活动让我深切地感受到学生是学习的主人，鼓励学生自己去发现、去探究、去体验、去实践是我们的责任。通过活动，学生的多种能力得到了锻炼，他们能查找资料、调查研究、整理材料、创新设计，他们能与人合作、帮助同学、正确评价他人，最大限度地发挥出他们的潜能。因此，让我感兴趣的不是学生在此次活动中学到了多少有关“惠女服饰”的知识，而是在这次活动的经历中，孩子们体验到实践探究的乐趣，提高了合作获取信息、处理信息的能力，增强了对家乡的了解。
当然，在活动中也凸显出许多令我困惑的问题，如：由个别专职教师承担指导难以满足活动需要，如何鼓励更多的教师参与活动的指导工作；如何发掘整合教师的课程资源，协调老师有效地开展综合实践活动；怎样引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，如何引导学生继续研究活动中生成的问题。带着这些困惑，我们将不断探索，让综合实践活动开展得有声有色。
（作者单位 福建省惠安县第三实验小学）