别把孩子逼成闷葫芦

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那是一个飘雪的日子，我刚上班，咨询室就来了一家三口，孩子叫丁伟（化名），15 岁，初二，是被家长强迫带来咨询的，问题是成绩下降。从测量数据上看，忧郁、焦虑、敌对几项分值偏高，确实存在较强的心理冲突，求分值高，适合心理咨询，但有抗上倾向，并且服从性弱，咨询的难度不小。

正如我所料，从他们走进咨询室那一刻起，一直是妈妈在说，丁伟始终一言不发，眼睛盯着窗子，没有同龄人应有的好动，在听妈妈控诉他的不是时，就像在听别人的故事，没有愤怒的表情。

妈妈说：“小学时他学习成绩挺好的，可上了中学一切都变了，以前挺听话的，现在你和他说什么，就像没有听见。成绩一天不如一天，也不知道心里想什么。”丁伟开始用脚尖轻点地板，明显地将他的不耐烦表现出来。

“你看，他就是这样，我们做父母的说什么都没用，上辈子欠他的。”妈妈说着眼圈红了。

我问很少发言的爸爸：“你是怎么看孩子初中以来的表现的？”

爸爸说：“成绩不如小学了，而且不喜欢和家长交流了。长大了，自己有主意了。”爸爸说话时，丁伟脚点地板的频率下降了。“可是，他现在总和他妈妈对着干。他妈妈现在的心脏病就是这几年为他操心累的。”脚点地板的声音没了，丁伟的神情很凝重。

妈妈的情绪缓和点儿，就急着说她的新发现：“他刚上中学时，成绩是前十，可第二学期就是25名了，老师说上课的时候挺认真的。有一天，我去学校接他，看见他和一女生一起往外走，有说有笑的。我连续去了一周，他俩天天放学一起走。他们……”

“我都说了，我不是早恋！”丁伟大声打断妈妈的话，并从椅子上站起来，怒气冲冲地看着妈妈。

“你干什么？”爸爸低吼了一声，丁伟极不情愿地坐下来。脚又开始无节奏地大声地点着地板。

我说：“早恋的确能影响学习，但是，交往对孩子的身心成长是非常有利的。一个没有交往能力的人就像陆地上的一艘船，永远都不会驶向广阔的大海。世上只有男人和女人，如果他只和男生交往，对女生特别的讨厌，那时你们才真害怕呢。”

父母笑了，孩子紧锁的眉头也松开了。

“你对未来有什么打算？感觉提高成绩是不是没希望了？”我试探着问丁伟。

“其实，成绩提高也不是什么难事。”丁伟不屑一顾地说。妈妈在一边撇着嘴。“就是现在做什么都提不起劲，感觉特别的累。书上说生活是五彩缤纷的，可生活在我的眼中只有一种颜色，灰色。不用说学习了，就是原来最喜欢的游戏机，现在我也懒得动一下。总之，现在干什么都没意思。什么事情对我都没有吸引力，包括女生。”说完他瞥了妈妈一眼。

“其实，许多人都有同样的困惑。你心里很着急，可就是学不进去。”丁伟认同地点点头。“这是学习动力不足。原因有很多，内因是最主要的。”三人同时点了一下头，这是他们进入咨询室以来第一次“意见统一”。

我看丁伟现在不那么阻抗了，说：“你愿意参加团体训练吗？”

“训练？”他饶有兴趣地问。

“对，让你学习有动力，有目标的训练。”我简单地介绍说。“但有个要求，要服从指挥。”丁伟笑着说：“这好像不符合我的性格。”

“凡是有利于你成长的事，不喜欢也要做。”我不妥协地说。

“那试试？”丁伟询问着父母。妈妈马上说：“能提高成绩，怎么都行。”

“是提高动力，让他走出郁闷的房间，到太阳底下晒一下，否则会长毛的。”我指指长毛的墙角。他们都笑了。

当我站在窗口看着一家三口走在飘雪的寒风中时，感觉到的惟一温暖是：服从性弱，有抗上倾向的丁伟终于肯接受训练了，这正是希望的曙光。

曲伟杰评析：

读者朋友，您看出这个家病在哪儿了吗？病就病在一家人的话压根儿没说到一块儿。缺少认同感。父母关心的，儿子不屑；儿子感兴趣的，父母警觉。

既然丁伟曾名列前茅，他在学习上所缺的就不是智力，而是动力。

学习动力分为内动力（兴趣、爱好、目标、理想、感情……）和外动力（竞争、压力、诱惑、惩罚、恐惧……）

丁伟为什么成绩下降，又因何而郁闷？

外动力（特别是源自父母的）有余，比如父母的期望和督促对他所施加的压力过大，内动力（特别是源自感情的）不足，比如对父母的感恩，对国家的使命感和责任感欠缺。

丁伟学习动力不足，主要是内动力不足，导致学习成绩不理想。一心盯着学习成绩的家长对孩子的成绩敏感，警觉，一旦下滑，势必焦急指责，孩子自己也难免内疚自责，本已不堪学习的重负和压力，于是就郁闷烦躁，无法安心学习，成绩只会每况愈下。不难看出，在孩子出现问题的过程中，许多家长扮演了一个成事不足、败事有余的角色。

作为孩子的父母，他们大多不了解孩子内心世界，不懂得如何让孩子在快乐中接受学习，我们的家长首先要消除自身望子成龙的焦虑，给孩子以正确引导，而不是一味强求逼迫。这样，你的孩子才能从少年的郁闷中解脱，学习成绩才能在愉悦中上升。