高校学风建设的对策研究

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摘要 高校的学风建设是高校治学精神、治学态度、治学成果的有力保障，是大学风貌内涵的外显；本文在对学风及其学风建设的具体表现入手，分析了影响学风建设的主要因素，提出了教风带学风的课堂教学主阵地建设、建设好学风建设的文化气场和培养学生意志品质等方面的学风建设具体措施；以期对高校的学风建设产生一些有益的影响。

关键词 高校 学风建设 对策

随着高校扩招政策的实行以及大学改革的推进，越来越多的人抱怨大学教育质量的下滑，而教育质量的下滑在很大程度上又和高校的学风息息相关，在知识经济时代，培养全面发展的创新型人才是高校工作成果的最终衡量标准，搞好高校的学风建设，是对该成果的保驾护航；所以，怎样建设好的学风是摆在每所高校面前亟待解决的问题。

1 学风和学风建设

学风是学生在治学目的、态度和认识方法等方面上形成的具有一定的稳定性的心理、精神倾向和外在表现。广义上的学风的范畴主要表现在学生的学风、教师的教风和学校的学习氛围；狭义上主要强调学生关于学习目的、态度和行为的综合表现。学风建设是学校治学精神、治学态度和治学成果的综合体现，是广大学生学习目的、学习动力和学习风貌的有效展现；所以，在大学里，老师与同学是学风建设的主体，故学风建设重在师风、生风和校风建设。

2 不良学风的具体表现

总结大学生四年的生活，可以概括为大一迷茫大二狂、大三无聊大四枉。在没有什么思想准备的情况下进入大一，压抑了很久的高中生活结束了，一进入大学，部分同学一改传统的学习习惯，自我约束能力降低，整天无所事事，没有目标，失去方向，于是便开始逃课等等，结论是迷茫。进入大二，随着对大学生活的适应和学习任务的进一步加大，一些学生就开始抄作业、突击考试、喝酒、看电影等，生活过得很放纵，用一个字总结，就是“狂”。大三的生活应该说比较“丰富多彩”了，一些同学学会了上网玩游戏、聊天、看电影、谈对象、当家教、近地打工、进酒吧唱歌喝酒等，学习情趣不高、思想堕落。结论是无聊。不知不觉中已到大四了，临近毕业了，考研、找工作的同时还要做毕业设计，碰到困难时开始回想自己大学四年的收获，着实感觉空虚，什么都没有学到，于是梦想从头再来，但悔之已晚，一切都是白费，一个字概括，就是“枉”。可见，当代大学校园里不知不觉存在学风极不健全的“顽症”，令人汗颜，亟待整治。

3 学风建设的主要影响因素

3.1 社会环境因素

随着科技的创新以及经济的发展，催生了当今大学生的功利思想；在当今社会的经济浪潮中，大学生们表现出了幼稚的一面，他们认为，上大学就是为了有个好工作，要想得到一个好工作就得大学顺利毕业，也就是努力学习的目的是为了获得一张文凭和一个个的证书；可见，这种带有急功近利色彩的学习风气很大程度上会造成学风的畸形发展（例如：大三、大四学生上课出勤率下降，原因是考研、考证、出国或找工作等），使大学生有知识没文化，有动力没方向，成年人未成人，有技能没素质；另外，目前的大学生基本都是经历小学、初中、高中、大学这四个阶段，从来没有进行过社会实践环节的锻炼，缺乏社会生活的洗礼，当社会生活中的不良风气或舆论作用于他们时，这些大学生们的思想就开始摇摆不定，价值取向倾斜，于是便产生错误的思想和认识，反映在日常的学习生活上，就会出现学习目的不明确，学习态度不端正等不良现象。

3.2 学生自身的原因

由于学生是学风建设的主体，所以，学风建设的关键仍然是学生。中国的计划生育政策的实行，造成现在的大学生多数是家中的独生子女，从小到大都是在父母的呵护下生活着，整天心肝宝贝地被父母疼爱着，饭来张口衣来伸手，过着养尊处优的生活，久而久之，就会造成这些孩子的自主学习能力差，自理生活能力弱，我行我素，不受约束，自己把自己抬得很高，一旦得不到社会的认可，就不得不“面朝黄土背朝天”，从此一蹶不振，破罐子破摔，无法自拔，学习成绩直线下降，最终浑浑噩噩地度过四年的大学生活。

3.3 教师和学校方面的负面影响

学风建设本身就是一个复杂的系统，该系统的正常运转与学生、教师和学校的互动参与密不可分，也就是说，搞好学风建设不仅需要引导学生积极而正确地参与，同时，学校也要完善关于学风建设的管理制度，教师也要对学生恰当地言传身教；在大学校园里，学校的管理方法、老师的一言一行都会对学生的思想和行为产生直接的影响；少数教师治学不严谨、治教不严格，工作得过且过，上课敷衍了事，责任心差，严重地挫伤了学生学习的积极性；少数高校功利主义思想泛滥、管理不力或办学指导思想倾斜，忽视了大学的育人工作，这也在相当程度上导致了学风不正的现象，高等教育体制还需进一步完善。

4 学风建设的应对措施

结合学风建设的具体实际，目前促进学风建设应重点抓好以下三个方面的工作。

4.1 师风方面应以教风带学风，抓住课堂教学主阵地建设

学生学习兴趣的提高是和教师的课堂氛围密切相关的，搞好以教师为主体的课堂主阵地建设，适时加大学生对学习的认同度，形成和谐、互动和有感染力的课堂氛围是学风建设的关键，对学风建设起到事半功倍的效果。这就对教师提出了更高的要求和新的挑战：

（1）营造良好课堂教学氛围的前提是教师素质的提高。高校的教师作为教学活动的执行者和主导者，他们在担负传授知识和育人义务的同时，还对社会主义事业建设者和接班人的培养负有不可推卸的责任。所以对他们就提出了更高的要求，新时期的大学教师不仅要知识渊博、治学严谨、事业心和责任感强，在课堂教学中还要始终保持饱满的精神状态。因为只有教师的知识渊博，学生才能博采众学；只有教师治学严谨， 才有学生的学风端正；只有教师具备强烈的事业心和责任感，才有学生敢于承担的报国热情；只有教师在课堂上表现出的饱满的精神状态，才能唤醒学生沉睡的心灵；这就是德国教育家第斯多惠曾指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见，学校要加强对教师的培养和指导，教师更应不断地加强自身修养，以自己的人格魅力影响学生。

（2）营造良好课堂教学氛围的保证是改善教师的教学方法。不断运用灵活的方法和恰当的形式来调动学生积极性是教师教学方法改善的集中体现，单纯地照本宣科和一味地灌输不仅能削弱学生的学习主动性，严重者还可能造成师生的对立情绪；所以，通过一些方法的运用，教师怎样加大学生对学习的参与度，怎样启发学生对学习的积极性，怎样提高学生对学习的注意力，怎样加强学生对学习方法的改善，怎样正确地培养学生的思维方式等，所有这些都是改善教学方法应承担的责任，都是良好课堂氛围所应该具备的基本特征。

（3）正确认识学生能促进良好教学氛围的形成。《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”虽然师生之间的教与学不是战争关系，但该思想为学生的养成教育提供了沟通方略；教师只有对学生的知识基础、能力水平、心理特征等进行全面的了解，才能拓展师生交流互动的范围，才能做学生的良师益友，才能更好地把握教学规律，创造和谐的教学氛围。

（4）以自身良好的学风与教风，潜移默化地影响学生。教风即教师治学风气。它表现在三个方面：教书育人—传道、授业、解惑；学术态度—科学严谨、求真务实；学术精神—探索创新、止于至善。教师的风范潜移默化地影响着学生。教师治学严谨，对学生严格要求都会促进良好学风的形成。大学教师除教学外，还有科学研究的职责。教师要主动参与科研，只有通过科研，将科研最新发现、最新成果用于教学，不断给学生提供最前沿的科学知识，激发学生的求知热情、探索精神，才能不断提高教学质量。教师严谨治学、从严执教的态度对学生的学习风气具有熏陶感染作用。唯有严谨勤奋、勇于探索的教师，才能培养出好学上进并富有创新精神的学生。

4.2 校风方面应建设好学风建设的文化气场，把学风建设做小、做实

学风建设的“文化气场”，就是指高校在教育管理和制度建设的基础上而营造起来的一个有利于学校学风建设的校园文化氛围。可见，学风建设的文化气场是一个抽象的概念，是一种校园文化建设的氛围，一个学校日积月累的文化积淀，虽然看不见、摸不着，但却是一种实实在在的存在并始终发挥着它的隐性作用。健康向上的校园文化在潜移默化地影响着学生，陶冶着学生的情操，“随风潜入夜，润物细无声”，在这样的校园文化熏陶下，每一个学生的自我教育、自我管理能力都会得到应有的提高，心理、情操都会受到一定程度的感染，进而促进良好学风的形成，对大学生的学习成绩发挥着不可或缺的促进作用。

文化气场是校园文化的隐形存在，是美好校园的文化辐射，那么，什么样的校园才是好校园呢？笔者认为，好的大学校园应该满足以下五个条件：（1）应该有浓重的人文气氛；（2）应该有浓郁的学术气氛；（3）应该有浓厚的学习气氛；（4）应该有浓烈的创造气氛；（5）应该有充满生命力的活跃气氛。这五大方面为营造好的文化气场奠定了基础；为了创造并营建一个美好校园，凸显其文化底蕴，应重视学校的人文精神建设，深层次挖掘学校办学历史中的人文精神和现实条件中所具备的教学优势，同时，还应加大媒体宣传与教育的力度，提升全校师生对学风建设重要意义的认知感，除此以外，还要重视引导学生学与用的结合，正确处理理论和实践的关系，帮助学生端正学习态度，激发他们的求知欲望。

4.3 生风方面应加强学生品质教育，促进学生自我管理

贵有恒何必三更起五更睡，最无益只怕十日爆一日寒；可见，人生在勤，贵在坚持。当今大学生缺乏艰苦的历练，做一些事往往头重脚轻，虎头蛇尾，表现在学习上就是不能持之以恒，所以，加强恒心教育，培养大学生的恒心和意志力是学风建设中不可忽视的环节。会立志者立长志，不会立志者常立志，针对大学生们情绪多变、阅历尚浅、经验不足、自制力低等特点，要加强环境熏陶和规范管理相结合，监督和激励相促进，制订有规律的作息制度，提高自控力，以培养良好的品质。

参考文献

[1] 孙马.新形势下加强大学生学风建设的思考[J].高等农业教育，2009（7）：35-38.

[2] 张婷婷.当前大学生学风建设存在的问题以及对策探讨[J].科技信息，2010（36）：230-238.