“以学定教”主题教研例说
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2012年2月28日，广西特级教师“琼凤工作坊”在贵港桂平市社坡镇社坡中心小学开展了一次“以学定教”主题教研活动。工作坊成员陈格华老师的一节“以学定教”模式的略读文教学——《路旁的橡树》的课例展示，使老师们对“以学定教”有了更清晰的、更深刻的认识。
【教材内容分析】
《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
【学生学情分析】
授课的班级是贵港桂平市社坡镇中心小学三（1）班的学生，该班学生共有66人。学生有良好的学习习惯，课堂中能积极参与学习的占大多数，从平时的作业及检测中可以看出，学生的语文基础知识掌握得比较好。在此之前，老师不太重视学生的前置学习，也从未尝试过“以文带文”的主题阅读教学。从整体来看，学生的阅读理解能力比较薄弱。
【教学目标】
1.借助拼音，能正确、流利地朗读课文。2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3.自主阅读《新语文主题阅读》第12、13课，培养学生独立阅读的能力。
【教学的重点、难点】
体会人们在保护橡树的过程中表现出来的高尚品质，在拓展阅读中提高阅读能力。
【前置学习内容】
1.读通课文，概括课文写了一件什么事？
2.了解橡树并联系上下文和利用手上的工具书弄懂“沉默不语、不约而同、高尚”等词的意思。
3.工人们和工程师在修路过程中遇到了什么事情？又是怎样做的？
4.批注阅读《新语文主题阅读》第12、13课，要求弄懂：（1）文章主要写了什么？（2）从故事中得到什么启发？（3）找出文中令你感动的句子，在旁边写上自己的感想。
【教学过程】
一、揭题（时间：2分钟）
学生的学习活动：
1.根据图片说出树的名称。
2.根据老师的提示，齐读课题并说说课题表明谁和谁有了联系。
老师指导：
1.出示图片展示各种树，引导学生认识橡树。
2.介绍橡树。
3.读通课题。
师小结：题目就是文眼，同学们在预习或看课外书时，应从题目入手。
设计意图：
1.在对比中认识橡树的珍贵。
2.教师在小结时渗透学法指导。
二、检查预习，整体感知（时间：8分钟）
学生的学习活动：
1.自由读、个别读、齐读，写词语。
2.自由读课文。
3.与老师合作读课文。
4.默读课文后，根据提示概括文章的主要内容，点到名的学生根据填空提示说课文的主要内容，再集体根据提示说课文的主要内容。
老师指导：
1.检查生字词。
2.引导学生读课文。要求把字读准，把句子读通顺。
3.与学生合作读课文。
4.引导学生概括文章的主要内容。
设计意图：
1.了解学生的前置学习情况，以便更好地实施和调整教学策略。
2.为理解课文扫清字词障碍。
3.在认读了生字词的基础上初步把握篇章，以填空的形式降低难度。
三、研读课文，感悟工程师和工人们的高尚品质（时间：15分钟）
学生的学习活动：
1.默读课文，按要求画出工人们遇到橡树时怎样做的句子，以及工程师遇到橡树时怎样做的句子。
2.同桌交流、说体会。
3.点到名的同学说体会并朗读。
4.联系课文说说“不约而同”的意思，“高尚的心”指什么？
5.根据老师的引导反复读课文。比如：是的，因为工程师和工人们爱护树木，所以你会赞叹地说——（生读：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）因为工程师和工人们保护了橡树，所以你也会赞叹地说——（生读：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）因为工程师和工人们保护了橡树，保护了环境，所以人们不约而同地赞叹——（生齐读：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）
老师指导：
1.老师巡视学生批注阅读的情况，指导学生个体学习。
2.教师走进学生中了解学生交流的情况。
3.引导全班交流汇报，指导品悟朗读重点句子。（这句话的哪个词让你有如此深刻的体会？你能通过朗读把你个人的感受读出来吗？师评：读出了感情，不错，我们就像他那样读一次。）
4.引导学生理解“不约而同”的含义？“高尚的心”指什么？（师：工程师和工人们爱护树木、尊重生命、保护环境等。）
5.引导学生用一句话来赞美工程师和筑路工人。
6.引导学生反复读课文的中心句。
设计意图：
1.提出明确的学习要求让学生学会“抓住文中的重点词句体会文章所表达的意思”以突出教学重点。
2.同桌相互交流，加强学生合作学习的能力。
3.通过多种方法不同层次的读书活动，在不断的品读中，突破重、难点，揭示文章主题。
四、延伸文本，分享阅读收获（时间：13分钟）
学生学习活动：
1.让学生举手说说读了老师课前推荐的两篇文章的收获，汇报时说清楚自己读了哪篇文章，明白了什么或印象最深刻的是什么。
老师指导：分享阅读的收获。
设计意图：让学生走出文本，走进生活，拓展学生的阅读面，懂得保护环境的重要性。
五、总结升华（时间：2分钟）
学生活动：学生在老师的引导下齐读：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！
【后记】
陈格华老师第一次来到社坡中心小学，第一次与三（1）班的学生接触，只用2分钟引领学生以不同的方式说一句话“我真棒！”“我真的很棒！”“我真的真的很棒很棒！”就把学生从拘谨中解放出来——拉近了师生的距离，激发了学生的信心。接着陈老师以引读、问答、补充应答等方式检查学生的前置性学习情况——了解学生已有的学习基础，再确定重点引领学生突破的学习难点。在引领学生“读文、品文、悟情、动情、积累”的过程中，陈老师注重以发展学生的思维，提高学生的学习能力为主线，根据学生的学习需求、学习状态、学习方式，合理确定教学目标和教学内容，灵活调整教学方法，把老师“教”的思路和学生“学”的思路巧妙地动态地链接、融合起来——让我们看到了师生活动中的“先学后教”“多学少教”’以学定教”所带来的高效课堂。
（责编 欧孔群）