一次与美的约会
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最早知道江苏江阴高级中学的缪丽君老师是在2001年的一本《中国音乐教育》杂志上，看到了一篇她撰写的《春晓》教学课例与评析。那时，因为学校初高中分流，留在高中部的我希望自己能在教学上有一些探索，可在以往“听唱”为主的初中音乐教学和以“赏讲”为主的高中音乐教学中，总找不到一个合适的路径。当看到缪老师的这节《春晓》教学课例时，我的眼前一亮，这节课呈现给我的是一种完全不同于以往音乐教学的内容：音乐、诗歌、艺术创作、人生感悟，这几个关键词就像是打开我教学眼界的钥匙，结合自己的个人特质，我仿佛找到了可能的教学方向：文学与音乐的结合与互补、让音乐课成为一种创造与享受、给学生心灵的感动、使用美的课堂语言……
时光荏苒，随着网络的发达，我时常能从网上学习到缪老师的一些音乐课例材料，浓浓的人文气息扑面而来，我心里暗暗把缪老师当做了自己学习的榜样。这次因为自己的一个书稿任务，需要对缪老师进行一次访谈，通过当地大学同学帮忙联系，2013年一个风和日丽的日子，我踏上了上海前往江阴的长途汽车。在宾馆安顿好后，同学陪我在一家茶坊等待缪老师的到来。之前，对有着江苏省音乐特级教师、江苏省首批教授级中学高级教师、南京师范大学客座教授等一系列头衔的缪老师，我曾担心是否会难相处，同学对我说：“缪老师人很好，特别是对一线的普通音乐老师很照顾。”果然，缪老师到来后的第一句话便是：“陈老师，你来了呀，欢迎到我们江阴来。”满面的春风加上略带无锡语调的柔声细语，一下子就消除了我们之间的陌生感。在随后的交流中，我们就音乐教学、课程改革、教师成长等话题一路聊起，包括我之前出的一本小书《最美，艺术课》。聊着聊着，感觉缪老师在我心中不再是专家，倒像是一个亲切、美丽的大姐姐，笑意盈盈，时而指正，时而鼓励。
缪老师对上海的艺术课程改革也非常感兴趣，我给她介绍了上海市艺术课程的渊源与发展，也提到了自己作为一名音乐专业出身的艺术教师是怎样开展教学实践的。她认同我对艺术课程与音乐课程能在当下“和平共处，各求发展”的判断，对此，她从音乐课程的基本性质出发，谈到对音乐课程人文性、审美性与实践性的理解：音乐是文化的重要组成部分，具有鲜明而深刻的人文性，这与把艺术课程性质的第一条同样定为“人文性”不是巧合。音乐与其他艺术本身所表现的民族、地域、时代、宗教、伦理、民风、习俗等文化特征，无不打上了深深的人文学科烙印。同时，音乐课程中蕴涵着巨大的美感能量，感受美、表现美、鉴赏美、创造美等能力均是音乐能力的主要构成，所以音乐教育从本质上来说是一种审美教育。再有，音乐是实践性和操作性很强的学科，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。
当我问到缪老师自身成功的秘诀时，她告诉我，她的教育经历可以用几个词来概括：热爱、执着、坚守、不功利，成功来自于对音乐、对学生、对工作的热爱；来自于对音乐艺术心无旁骛的专一和执着；来自于去除浮躁之心，保持一份心灵的宁静和对音乐教育教学一线的坚守；来自于做人行事的不功利，唯有踏实做人做事，不断完善自己，才能在机会面前有实力去试一试，也才有获得成功的可能。人生的道路不可能一帆风顺，教育之路、个人专业发展之路也是如此。她也遇到过很多挫折和困难，也受过不少委屈，但她把这视为人生的历练和财富，能使自己变得更成熟和坚强。是啊，我们不是为了获得荣誉而付出，而是在做自己喜欢做的事，是我们自身的一种需要！
喝完茶，谈兴仍浓，我们相约在缪老师家中再碰头。路上，我带了一束香水百合作为给缪老师的礼物，因为我觉得香水百合淡雅幽香，没有奢华的颜色，只有与世无争的典雅与芳华，正符合缪老师的形象与气质。在缪老师家中，她把自己刚出版的教学著作《乐海乐渡》赠予我，这本书分为四个篇章：教学论文篇、教学设计篇、教学课例篇、论著节选篇。这本书将缪老师从教几十年来对音乐教育教学实践与思考的精粹结集而成，书中体现了音乐新课程改革的核心理念，记录了缪老师的个人教学思想与实践经验和个人专业发展与成长印迹。她还将自己在新课程实施过程中的音乐观念、教学策略、教学方法和教学手段，通过具体而生动的案例来展现，这些也正是我所希望得到的，可以帮助我更为系统地了解与学习缪老师。此外，我还认识了缪老师的爱人陈老师，憨厚温润的一个人，直觉是很宠缪老师的好丈夫。也许，在缪老师眼中始终浮现的幸福就是因为此吧。
世界如此奇妙，与人同行可能并不一定需要相识，正如我之前通过网络、杂志向缪老师学习一般。但当有某个合适的契机时，这样的同行也可能产生交集，变成一次美妙的约会。翌日告别江阴，结束了这次与美的约会，在回沪的车上，我又细细品读起缪老师的《乐海乐渡》，忽然感觉这个书名很有意思：当我们在音乐之海渡过，既是渡己，也是渡人，渡己能在音乐中寻得自身心灵的快乐，渡人则是帮助学生在音乐中找到人生的幸福！