打造趣味课堂 提高阅读效率
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寓言在各版本的小学语文教材中都占有很重要的地位，它的语言十分简练，故事情节简明，含义却极其深刻。在我们的实际教学中，教师在故事讲完了，就出示寓意的现象较多，结果导致一个有趣的寓言故事在课堂上没有得到体现，整个课堂平淡乏味，故事的深度和宽度没有得到拓展，寓意的理解生硬被动，整个课堂没有活力、没有趣味。学生难以体会语言文字所带来的乐趣，下面结合我所教的苏教版三年级语文《鹬蚌相争》的教学实际谈谈对寓言教学趣味性的一点思考。
一、趣味性体现在贴近学生的生活
针对不同学段的学生教师采取不同的教学方法与策略。低年级教学中，教师一定要富有童心，努力还原寓言故事的内容与生活的联系。教学《鹬蚌相争》我是这样设置导入的：
师：同学们好，今天老师问一个问题，你们可要大胆地回答，从小到大，你和别人打过架吗？
生1：我打过架，和我朋友打的架。
生2：我和同桌打了架。
师：你们是怎么打架的呢？
生1：我用拳头打的。
生2：我还用话来吓唬他。
师：今天我们的课堂上也来了两个小家伙，它们也因为一件事打架，好，我们就请出这两个小家伙。（课件出示鹬和蚌的图片）
当然，趣味的体现需要教师在精炼的语言文字里挖掘发现，采用课本剧、表演读等一些孩子喜闻乐见的形式，感悟故事的内容，使教学充满趣味，同时让故事的道理留在孩子的心里。《鹬蚌相争》设置的一个表演环节就把趣味课堂推向了高潮：
师：现在，请一只“鹬”和一个“蚌”上来，让它们斗一斗。（师伸出两个拳头示范争斗）
两学生在老师的提示语下表演争斗。
学生的表演在寓言的世界里得到满足。表演更加深了学生对文本的理解、对生活的理解。在表演的时候，学习就是游戏，课堂充满了孩子们的笑声，故事的趣味性得到了充分体现。
二、趣味性体现在多种形式的朗读
寓言一般短小精悍，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。榱税镏学生更好地进入角色，一些关键词句背后都有许多让学生发掘探讨的内容，让学生把体会的情感用自己的朗读表现出来，指导朗读《鹬蚌相争》第一自然段：
师：河蚌在晒太阳是什么感受呀？
生：很舒服的感受。
师：你来做一做河蚌“张开”的动作。
（生表演河蚌张开的动作。）
师：这真是一只快乐的河蚌，享受着阳光的照耀，谁来读一读这句话，要读出河蚌的快乐哟。
师：这是一只怎样的鹬呀？
生1：凶猛的鹬。
生2：饥饿的鹬。
师：请你读一读这句话，要读出鹬的凶猛、饥饿哟。（学生有感情地读。）
从“猛地”这个词你读出了什么？
生：鹬的动作特别快。
师：你来做一做鹬的动作。（学生表演鹬的动作。）
师：河蚌有什么动作呢？读出什么？
生1：我从“急忙”读出河蚌也很快。
生2：我从“牢牢地”这一词读出蚌很用力。
师：做一做蚌的动作。（学生表演河蚌动作。）
师：听了同学们朗读呀，老师也想读一读。（师范读，一边读一边做动作。）
师：同学们，你们也想这样读吗？你们也试一试，读一读。
学生一边读，一边做动作。（学生在动作的配合下朗读得更有感情。）
三、趣味性体现在思维与表达训练中
一则好的寓言往往具有无限的张力。学生收获的不仅是故事的内容，更多的是从多元的角度进行的思维训练，寓言教学就要启发学生智慧，在思维的训练与表达中感悟故事的趣味。
如《鹬蚌相争》对学生进行思维训练环节：
师：多可爱的两个小家伙！一个小时过去了，两个小时了……一天过去了，它们还在斗！这个争斗的过程是怎样的，同学们想一想？（两分钟思考时间）
生1：一个小时了，鹬威胁蚌说：“你不松开壳儿，你就会死的。”
蚌说：“我就夹着你不放，你也会死。”
生2：两个小时了，鹬还在说：“我就要吃你的肉！”
蚌说：“我是不会松开口的，大不了我们同归于尽。”
生3：一天过去了，它们又渴又饿又累，已经说不出话来了，但是鹬啄着肉，蚌还是紧紧夹住对方。
师：同学们想象得真好，这两个小家伙就是这样互不相让。我们再看看他们相争的结果。
在寓言教学中，学生学习的收获不仅是故事，更多的是从多元角度进行的表达训练。
四、趣味性体现在寓意与生活的联系
故事是寓意的载体，寓意是寓言的灵魂，揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的过程，寓言教学中教师要引导学生向真善美的方向靠拢，这里教师的点拨作用就必不可少了，同时，我们要相信学生的智慧，要让学生联系故事内容谈自己的生活，在生活中找到寓言故事的影子，并认识自己、认识社会。这里要注意不同学段对寓意的揭示深度不一样。《鹬蚌相争》一课我是这样揭示寓意的：
师：这两个家伙被渔夫捉住了，它们的下场会怎样？
生1：被渔夫吃了。
生2：被渔夫做成了烤串在大街上卖。
师：你们看这样的相争值不值，该不该？
生：不值，不应该！
师：我们同学们遇到争吵以后还能不能打架了？
生：打架只会两败俱伤，对双方都不利。应该互相谦让，这就是故事告诉我们的道理。
师：学习了《鹬蚌相争》的故事，让你想起了生活中的哪些故事？来，和大家讲讲你的故事吧？
这个“我”的故事，是学生主动的建构，把寓言的智慧和曾经的故事联系起来。就教学实际情况来看，学生发言很积极，并且举的事例也很恰当，整个教学趣味十足，真正把自己生活中的事例和自己的理解讲出来，整个课堂趣味十足，学生很容易明白了故事的道理，感悟到寓言的魅力，寓意在生活中与学生相遇，寓言的教学就会真正落到实处。