激发写作兴趣 拓展创作思维

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【摘 要】作文教学是中学语文教育中的重头戏，要提高作文教学效用，必须从两个层面加强对中学生的引导：有效激发学生的写作兴趣；拓展学生的创作思维。

【关键词】中学语文 作文教学 写作兴趣 创作思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0107-01

在中学语文教育中，培养中学生的写作能力向来是教师教学工作的重头戏，由此而衍生的作文教学中的两个重点——写作兴趣与创作思维也成了许多中学语文教师的主要探究对象。然而在创作实践中，仅有兴趣而缺乏创作思维是不可能写出优美且具有鲜明立场和独特观点的作文的。教育实践中，许多教师也提出了不少建议和意见，探索了许多新思路和新方法。基于此，笔者现结合多年的教学实践，来谈谈自己的观点和建议。

一 如何激发中学生的写作兴趣

在日常生活中，兴趣是推动人们进行积极探索、使人们产生探究欲望的重要动力。那么，对于中学生来说，他们的写作兴趣主要源于哪里？又应当如何有效培养学生的写作兴趣？笔者认为，这需要教师从以下几个方面入手：

1.向学生展示写作之美

写作是将个人经历或对某些事物的看法用文字展现出来的一种表达方式，从它的功能方面探析，写作与语言表达具有同样的功效。但写作是富有美感和极具浪漫情怀的，因为它融入了作者的个人情感，因此，要激发中学生的写作兴趣，就必须要让学生认识到写作之美，而要向学生展示写作之美，就必须让学生正确认识“写作”，以及写作表露出来的艺术魅力。

在教学实践中，教师可通过多种途径和向学生诠释“写作”的基本概念。如通过真实场景与课文描述场景的对比，在教学《三峡》一课时，笔者首先播放关于三峡景色的视频，进而通过阅读课文让学生说说真实的三峡与课文中描述的三峡的不同之处，可让学生更直观地体验写作的魅力，认识写作之美。此外，教师还可以通过直接描述来加强学生对写作的认识，如告诉学生，虽然写作方式和文本表现形式有很多，但严格来说写作仅是将自己想到的和感受以文字的形式表现出来，如此，可减轻学生的写作压力，让学生正确认识写作的基本内涵，也让学生的写作变得更加轻松。

2.提升学生的写作欲望

在教学实践中，教师可利用中学生的表现欲，加强对中学生的引导，并将表现欲转化为写作欲，从而达到激发学生写作兴趣的目的。这需要教师重点开展两项引导工作：（1）开展“每天都有一个新观点”活动，让学生对自己每天所看到的或经历的一件事发表个人观点，并以文字的形式表达出来；（2）每天为学生布置一个写作课题，题材要新颖，方式要自由。长此以往，会进一步激发学生的表现欲，并使学生自主将表现欲转化为写作的动力，加强学生的写作兴趣。

二 如何拓展中学生的创作思维

当面对一个写作题材时，有些学生可能会马上从自己所学的知识中去寻找相关素材，而有的学生则可能会马上回忆自己的个人经历，通过表象记忆来寻获写作素材，在实践中，两种思维方式都是不可取的。其中，前者过于拘泥课本知识，写出的作文可能文本优美、思想突出，但肯定会过于呆板，而后者的作文既缺乏新意，又没有优美的词汇或文本点缀，往往会写成一篇流水账。这是创作思维单一和呆板的直观体现。

那么，应当如何拓展中学生的创作思维呢？笔者认为，第一，应加强中学生的表象积累。心理学认为，表象是指过去所感知的事物在头脑中再现的过程，从这一角度来理解表象积累的概念，即拓展学生的认知范围，加大学生的感知量。在创作过程中，表象积累能帮助学生更深刻地理解题意，并从学习经历和生活经历两个方面为创作提供素材，因此，加强中学生的表象积累是拓展学生创作思维的重要方式。在实践中，教师可带领学生多看、多听、多经历。第二，多向学生提问、多与学生们交流。在教学过程中教师可将学生们划分成数个学习小组，不断地开展组间交流活动，并不断地为各小组提出探究课题。如此，通过学生间的通力合作，以及师生、生生互动局面的形成，可有效加强学生的阅历，为学生创设良好的学习环境，并为学生的写作提供更多的素材，使学生在相互学习中成长，使他们的思维在知识的海洋里徜徉，拓展他们的创作思维，提升他们的作文能力。

三 结束语

综上所述，笔者仅就中学语文作文教学中的写作兴趣培养和创作思维拓展提出了一些个人见解。理论来源于实践，最终又将应用于实践，因此，要加强上述理论在实践中的应用，还需教师联系实际，并不断地进行修正和完善。只有这样，中学语文中的作文教学才能逐渐走向成熟，而教学方法也才能发挥最大效用；进而，才能提升中学语文教学质量，满足素质教育要求，实现基础教育的可持续发展。

参考文献

[1]甘义锋.要重视培养学生的联想思维[J].语文教学与研究：综合天地，2013（4）：26

[2]潘道君.高中学生英语写作能力培养对策[J].考试周刊，2013（16）：101～102