小组合作性竞争学习在大班型大学英语教学中的运用
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【摘 要】为了适应我国现代经济建设的需要，高校要不断提升培养人才的质量。高素质的人才是一个国家的核心竞争力，那么这种时代观念反映到大班型的英语教学中，小组合作性竞争的学习模式显示出了明显的优势，这种学习模式既可以提升学生的语言能力，又可以有效培养学生的团队合作精神和竞争精神等人文精神。
随着全国高校的扩招，我国高等教育取得了令人瞩目的成就；然而肯定成绩的同时，我们也要不断解决随之出现的一些问题，用科学的方法来解决这些问题，才能使我们的高等教育发展的更好。大学英语大班型授课是目前高校普遍存在的现象，在具体的操作中，大班型英语教学面临了严峻的考验：每个授课班级人数从80到300不等，由于班型大、人数多、而学生个体之间英语水平参差不齐，个体差异较为明显，要让每位学生都能积极参与教学过程中实属不易。
实践证明，小组合作性竞争学习模式明显增强了大班型英语学习的效果。而且从语言学习的特征来看，英语学习应该被看成一种合作性竞争行为，所谓合作性竞争学习是指学生在小组中有明确的责任分工、通过竞争对行为进行调节、克服困难、进而共同完成学习任务的一种学习方式。传统课堂的教学模式忽视学生很多心理上的诉求：自我表现、名誉、交往等等，因此学生会感觉课堂乏味、枯燥、提不起兴趣。合作性竞争教学模式给学生创设表现的平台，打破消极旁观的局势，让每位学生参与活动中来，调动他们学习英语的积极性，极大地提高了大班型英语课堂教学效率。
一、科学的划分小组是有效进行大班型英语教学的前提
小组的划分：按学生英语水平不同搭配分组，这样分组可以扩大组内差别，缩小组间差别。在一个小组内，发挥同学们之间的帮带作用，让英语水平好的学生帮助英语水平差的学生，让学习兴趣浓的学生感染学习兴趣弱的学生。在小组之间，形成同学们相互竞争的局面，并且组间同学互评，定期评选优秀学习小组和进步小组，这样学生就真正成为了英语课堂上的主体。在每个小组中，根据每个人的特点分配任务，要保证人人有任务要完成，既要避免有些优等生以自我为中心，又要避免有些学习困难的学生依赖别人的心理，要让每一个学生都能够积极参与到课堂学习中来，使课堂能够真正面向全体学生，在整个过程别要照顾那些英语基础较差的学生，使学生们能够共同进步、共同发展、不要让热闹的课堂气氛只是走形式。
二、科学的管理小组是有效进行大班型英语教学的关键
小组的管理：在小组合作性竞争学习中，一定要选好各组的小组长，因为小组长是老师的得力助手，是小组的灵魂人物，因此要选取那些责任心强并且有能力的学生担任小组长，比如小组长要有组织和协调能力；有较强的服务同学意识；有一定的表达能力；有强烈的集体荣誉感等等。选好了小组长，教师要明确小组长责任，小组长负责给组员分配责任，领导全组学生合作学习，负责组内的各种监督和督促工作，以及汇报学习成果，保证小组同学们有秩序、积极参加小组学习，高效率地完成任务。并且，要杜绝有些小组每次上来展示的都是程度较好的或中等的学生，而忽略了程度较差的学生。教师要从宏观上把握各个小组，要关注学生们的个体差异，发现小组活动中的各种不均衡现象，对于教学过程中屡次出现这种现象，一定调控小组长的任务，提出对于小组成员中每个人参与度的明确要求，保证每个组员都有机会发言，因为小组合作性竞争学习模式的目的就是面向全体。为了保证小组之间进行有效的竞争，课堂上可以采取量化的形式。可以采取给各小组加分的方式来形成激励机制，但是要给任务分层次，对于平时得分高的小组，要给一些有一定难度任务让他们来完成，对于顺利完成有一定难度任务的小组加一分；对于平时得分低的小组，要给一些难度不大的任务让他们来完成，而且要求小组中学习成绩低的学生来回答，对于顺利完成任务的小组，给该小组加二分。这样的一种竞争机制，使学生们具有小组荣誉感，都争先恐后为自己的小组加分而努力，在每一次的加分过程中又增强他们在大家面前表达的信心和勇气。
三、科学的评价小组是有效进行大班型英语教学的灵魂
小组的评价：科学的对小组表现进行评价是决定合作性竞争学习模式成功的关键，小组评价包括小组内部评价、小组之间评价、教师评价。首先，小组内部评价，是小组成员自我反省的过程，是小组内部良性健康循环的重要一环，小组内部成员之间互相评价，可以较为对方接受，这样也为小组更好合作和交流提供一个平台。其次，小组之间评价，小组之间评价主要是各个小组达成一致，看哪个小组最积极，参与效果最好，然后选出优秀小组，青年人都不愿服输，渴望被欣赏和认可，因此小组之间进行评价是学生们发展的一个推动力，对我们大学英语学习是一个促进过程。最后，教师评价，教师在评价时，要重视学生在这种学习模式中的态度、情感、价值观、人生观，要多用赞赏的眼光来评价学生，欣赏他们的独到见解，让每个人体会到成就感。教师在进行评价同时也应关注学生素质的培养：引导学生们善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人的观念；肯定那些独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评，在完成任务中，敢于创新的那些学生；欣赏那些对集体、对工作、对他人高度负责，不患得患失，认真履行自己的义务，有助人为乐、甘于奉献的精神的小组长。
四、结语
小组合作性竞争学习模式可以有效解决高校大班型英语教学的一些问题，在整个学习过程中，合作学习扩大了学生参与课堂的机会，培养了他们的合作精神和团队意识，学生们互相帮助、互相启发、互相激励；竞争学习有利于激发学生的学习兴趣，培养了他们竞争的观念，学生们取长补短、争先恐后，力争上游。因此，小组合作性竞争学习模式对于大学英语教学改革和发展举足轻重。
参考文献
[1] 韩兰.多人数外语教学存在的问题及对策[J].边疆经济与文化，2010年.
[2] 孟冬梅.英语课堂动机激励教学设计[D].上海外国语大学，2011年.