新课标下的音乐教学

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全面实施新课标教学其实就是实施教育改革的首要任务，教师有了广阔的教学创新空间，学生得到了宽松、平等、和谐的自主探究平台。同时现代科学技术迅猛异常的发展，竞争的趋势非常激烈，信息技术的应用日趋广泛，面对如此的挑战机遇，我们的音乐教学显得尤为紧迫，改革势在必行，创新就在时下。

加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成我们广大音乐教育工作者的一个十分重要而又紧迫的课题。每个音乐教师必须要进行心态调整、理念更新、角色转变，要专心研究探索音乐教学的新措施与新手段，时时要以新的理念、新的思路、新的方法面对学生，面对现实，也不得穿新鞋，走老路，而要主动积极地与现代创新教学接轨，全面完成新课标所赋予的教学任务。

以多元的视角审视教学，以艺术的感染吸引学生。新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，全面开发课程资源，应对现代社会生活。音乐是人们生活中必不可少的精神食粮，应用广泛，魅力无穷。诸如重大的节日、隆重的庆典、壮观的队列、热烈的迎送等都离不开礼仪音乐：大型广告、活动健身、民族舞蹈等又离不开实用音乐；休闲娱乐、庆典餐饮、影视欣赏等须依附背景音乐。总之，音乐确实同每一个人的生活密切相关，是在多元性的范畴之内。因此我们只有全面透彻了解音乐与生活的关系，才会使学生热爱音乐、热爱生活，充满学习音乐的信心，让音乐伴随终生，进而提高生活质量，让他们从音乐中享受到务必的喜悦与乐趣。那么，在设计具体教学中，我们应引导学生从生活体验八手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考、捉摸音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活感悟与品味。这样的课才上得非常生动有趣，才有利于学生学会了关注自己身边的一切音乐感染与现象。

在音乐课教学实施中，为了让学生有实际的感受和体验，可以让学生首先开发音乐课本资源，也可以利用媒体大量地开发网络信息资源，还可收集课堂以外的乡土民间资源。如此的音乐资源充分运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外，走进社会，走进大自然。在大自然中找音乐中的表现内容，积极鼓励他们尝试自己的音乐语汇，表现自己生活中的音乐。传统的教学模式已经不适应现代生活中的时代新人了，那种单纯的老师教学生唱、老师演奏学生听看的传统习惯已经淘汰了。新型的教学模式要改变，要转换，教师的观念要变，角色更要转换。真正的主体是学生，老师只是探究学习中的引导者、合作者。

实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。课外音乐活动、社会音乐教育也应该成为音乐教学的有机组成部分。

新课标要求我们着重培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦和情感的陶冶。所以我们一定要突出情感教学，丰富学生情感体验、挖潜学生演唱表现能力，在每节音乐课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要率先投入感情，真情感染学生，艺术启发学生，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和欣慰享受。

音乐是创造性最强的艺术之一。它的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐最大的特点是有着强大的艺术感染和精神魅力，可鼓舞人们的斗志，可表达人们的喜怒哀乐的思想感情，也可陶醉人们的情操。还有“另类音乐”，就是看似不可能发出乐音的，而又不是常规乐器的东西居然也能奏出相当美妙的音乐，真可了不得啊。

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，也是教育人，培养人，让更多的学生充分发挥个性全面地健康发展的。音乐教育具有人文属性，音乐课堂是直接展示艺术的美好天地，可直接感受、领悟、学习艺术，并可潜移默化地陶冶学生的群体意识，可发挥集体的团队合作精神，尤其可在具体的艺术实践活动中陶冶这种情操。

总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化，注重充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性。使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造、去创新，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想象力、审美力和创造意识，为学生今后的成长奠定良好的基础。