谈初中化学实验教学

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摘要：新课程教学强调对学生科学素养的培养，注重学生实践能力的锻炼，尤其要重视学生自主发现知识、探索知识能力的培养，变被动接受知识为主动获取知识。当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

关键词：初中 化学 实验

一、化学实验能够激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对某件事产生了兴趣，他们就会自觉的去探索研究，也愿意花时间精力去学习相关的知识。前面我们也知道了化学的基础就是实验，它能够使某些自然现象在一些特定的条件下出现。因为这些是人为的操作，学生可以很清楚的知道产生此种现象的主要因素，直观，明了。让学生有新奇的感觉，由此激发他们的好奇心，使他们自觉的探究其中的奥秘，积极思考，努力学习化学的理论知识。初中生刚刚接触化学这一新鲜的学科，必然存在着新鲜感。也就认为化学实验存在着神秘感。因此对化学实验就更加的有兴趣。比如他们看到氢氧混合气体在遇到明火的时候会发出爆鸣声，看到冰凉的铁丝会在纯氧中燃烧。这一切无不使他们感到兴奋，进而产生浓浓的兴趣。因此，教师可以利用学生对这些现象的浓厚兴趣来引导他们一步步接近化学的理论真知。同时又能够培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、运用实验让抽象的知识形象化，提高化学课堂的学习效益

在化学实验教学中，应演示型实验为学生设计操作型实验，扩大学生实验的自主性，可以使抽象的知识形象化，特别是由学生自行设计实验过程，使演示实验变为探究型、设计型、科研型的实验，强化学生的探究技能。例如，在《燃烧与灭火》一课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。例如，自制酸碱指示剂，要求学生取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等）制取酸碱指示剂，并试验它们在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。这个实验既应用了所学知识——酸碱指示剂与酸或碱起作用显示不同的颜色，又紧密结合学生的生活实际，使学生感到化学知识是有用的，是和他们的生活紧密相联的。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。

三、适当增加规律实验，提高学生探究能力

在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氨氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施.就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。

四、注重化学实验在生活中的延伸

化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后，让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂，学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。另外，积极组织开展课外活动，也是发展学生自主探究的能力的好办法。例如：（1）实验探究钢铁锈蚀的条件；（2）实验探究二氧化碳的密度比空气大还是小；（3）自制汽水。学生通过上网、向老师咨询、查阅图书杂志等方式收集资料、设计实验方案、动手实验，探究结果写成研究报告或科普小论文，在全班交流。学生通过亲自动手，克服困难，不断探求，不仅知识得到升华而且体验到了成功的快乐。化学实验在生活中的延伸，开拓了学生探究的渠道，提高了学生的“收集处理信息”、“科学猜想”、“操作探究”、“讨论交流”等能力。使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。

实验教学是一项系统工程，既要处理教学进度和学生实验的关系，又要处理学生主动参与实验和教师指导的关系，还应处理好求知和活动的关系，最终目标追求化学教学的有效性，学生乐学，教学高效。

参考文献：

[1]黄锦标.初中化学探究性学习点滴[J].中学理科园地，2009，（1）.

[2]孙国双.浅谈初中化学教学中实验课程的重要性[J].中学生数理化：学研版，2013，（1）.