识字教学的几点做法

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识字是阅读和作文的基础，是小学语文教学的重要内容之一，是有利于发展学生的思维，能够培养学生的分析综合能力，除此之外，识字教学还可以培养学生的观察能力和记忆能力。因此，识字是小学语文教学中重要的基本功训练，是不可忽视的教学环节。现结合十几年的教学经验，谈谈识字教学的几点做法。

一、把字的音、形、义相结合。

汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，要能准确地再现另两个因素，即见形而知音、义，听音而知义、形，这如何达到此目标呢？其一，如果生字的音、义是学生熟悉的，注重帮助学生建立音、义和形之间的联系，例如在学习“妈”字时，学生知道读音，字义为自己的母亲时，教学中着重培养学生辨认字形，让学生明白妈妈是女生，所以是“女”字旁，把“马”字的第三声读为第一声就是“妈”字读音。这样使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握汉字。其二，如果学生对生字的音、义都不熟悉，在教学中则帮助学生建立新的音和义的联系，在此基础上与字形建立牢固的联系，如在教学“跑”时，一年级学生对这个字音、义不熟悉，先让学生读准“跑”的音，再分析字义，“跑”是用脚去跑，所以是“足”字旁，把右部份“包”的声母“b”改为“p”，第二声改为第三声，则是“跑”的读音，这样既让学生准确读准字音，又很好掌握字形。识字把音、形、义相结合，便于学生对汉字产生正确观念。

二、把识字和认识事物相结合。

儿童对客观事物的认识是从具体形象开始，而文字是抽象的符号，为了把抽象的符号变为具体形象的事物，我在识字教学中充分运用实物、标本、模型、幻灯片、动作演示等直观手段，如学习“小刀”这个词，为了让学生记得牢，先出示实物小刀，再学习字词“小刀”，这样把抽象的符号与实物相对应，增强学生的记忆力；又如学习“撕”字，为了更形象地记住这个字，我事先准备一张废纸，让学生上台演示撕的动作，一个简单的动作，学生很快明白撕的意义，又知道“撕”的读音，这样联系学生的生活经历，能使枯燥的印刷符号变成生动的生活图画，增强教学直观性、形象性和趣味性，能使学生在轻松愉快中读出字音，理解字义，辨清字形。不仅能有效提高学生的认字能力，而且能激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

三、把识字和听、说、读、写相结合。

识字、学词是为了运用，学生在听、读中能理解学过的字词，在说写中能正确地运用过的字词，这才是学习字词的根本目的。为了达到这根本目的，在识字教学中培养倾听的习惯，在理解字词的基础上，用相应的字词说一句话或一段话，既锻炼学生语言组织能力，同时加深对字词的理解。大家都知道，小学生记忆特点是记得快，忘得快，往往学到后面忘前面，因此，在学生理解字词的基础上，指导学生认真朗读课文，一边读一边想，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固字词作用。此外，识字要与写结合，写字是巩固识字的重要手段。心理研究表明，识字时只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，使视觉分析器和动觉分析器协同工作，子形在头脑里留下的印象就深刻得多，所以，在识字教学中要求写的字，及时指导学生练习书写，手脑相结合，效果极佳。

总之，识字教学是语文教学重要的组成部分，识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。教师要选择恰当的识字方法，提高识字效率，让学生尽早闯过识字关。