创建和谐军校课堂之我见
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课堂是院校中最基本的教学单位，是实施素质教育的主要教学活动场所。军队院校加强和谐课堂建设，实际上就是要坚持以人为本，以和谐的理念指导课堂建设，妥善地处理好课堂上的各种关系，以实现课堂情境的协调，有效地实现教学目标。
一、课堂管理者要做和谐的使者，在传递和谐的信息中创建和谐军校课堂
课堂管理的主体是教员，其次是学院首长和教学管理干部。创建和谐课堂，学院首长、教员和教学管理干部首先要加强自身修养，争当一名和谐的课堂管理者。积极传递和谐的信息，随机播种和谐的种子，密切关注和谐的成长。
一是课堂管理者要始终保持面带微笑进课堂，把和谐的信息传递到课堂的每一个角落。创建和谐军校课堂，人是关键的因素。要创建和谐军校课堂，课堂管理者首先要成为“和谐人”，而面带微笑，这一看似平常的举动，却饱含着温暖，倾注着真诚，传递着和谐，拉近了距离。真的是爱心如水，异常美丽。
二是课堂管理者要主动地与学员进行沟通交流，在零距离的接触中播种着和谐的种子。接触是建立良好关系的基础，沟通是创建和谐军校课堂的平台。课堂管理者要敢于向学员敞开思想，主动与学员进行交流，使彼此之间心灵沟通、精神相遇、生命碰撞。在零距离的接触中，促进学员精神生命的成长，与学员携手创建和谐军校课堂。
三是课堂管理者要及时地化解课堂矛盾，在不断地完善自我中促进和谐的生成。创建和谐军校课堂，就是要弱化并消除矛盾和冲突，实现课堂氛围的和谐。它要求课堂管理者反思己过，不断地完善自我，创新方法。要以自己的人格魅力，
化解学员心中的“郁结”。课堂管理者要在反思中不断完善自我，在完善自我中有效地化解课堂矛盾，在及时化解课堂矛盾中创建和谐军校课堂。
二、注重知识的内化、运用和创新，在改革教学方法中创建和谐军校课堂
创建和谐军校课堂，要按照素质教育的要求，改革教学方法，注重对学员进行综合素质的培养。当今时代，知识的发展日新月异，课堂教学绝不能照本宣科，而应该在传授知识的同时注重知识的内化、运用和创新，突出对学员自主学习能力的培养和运用新知识能力的引导，追求教学方法的和谐。
一要注重讲深讲透，帮助学员“内化”知识。知识和素质是辩证统一的，二者之间相互作用、相互促进、相互转化。知识是素质的基础，素质是知识的内化和积淀。因此，教员在实施课堂教学的过程中，要注重帮助学员内化知识，要在浅显易懂上下功夫，在讲深讲透上使实劲，在转化引导上想办法，努力把传授知识的过程演变为学员内化知识的过程。
二要注重灵活运用，培养学员运用知识的能力。素质教育是以培养能力为重点的教育。我们初级指挥学院的学员，今天是携笔从戎的莘莘学子，明天是基层部队的指挥员。他们分析运用知识的能力，将直接影响到实际工作的能力，关系到基层部队的全面建设和长远发展。因此，教员要注重对学员运用知识能力的培养，使他们具备运用所学知识解决问题的能力。
三要注重创新教育，开发学员创新思维的能力。素质教育注重对学员自主学习和创造性思维能力的培养。在新世纪新阶段，武警部队在执行执勤、处突、反恐等任务中，遇到的各种不确定因素明显增多，这就要求指挥员要具备创造性地分析问题和解决问题的能力，以应对各种复杂情况的出现。因此，课堂教学必须要强化创造性思维能力训练，注重对学员自主学习和创造性能力的培养。
三、尊重学员的差异，在弘扬学员的个性中创建和谐军校课堂
创建和谐军校课堂，必须要坚持以人为本，充分尊重学员的个性差异，注重弘扬学员的个性。课堂管理者要从学员的角度理解学员的差异，认真捕捉和倾听学员的心声，注意探询学员的发展需要。
一要根据学员的个性特点，实施个性化教学。人与人之间是绝对不同的，每个人都有着鲜明的个性特点。在课堂上，教员要针对学员的个性特点开展教学，注意创造个别教学的契机，采取队内分层次教学和个别指导相结合的方式，实施个性化教学，以满足不同学员的发展需要。
二要尊重学员个性化的知识背景，注意知识的导入方式。由于学员入伍前接受教育的方式不同，所以导致了他们认知能力的不同，对课堂教学呈现出来的知识的理解程度也不相同。所以，教员在课堂教学中，应该特别注意以学员原有的经验、心理结构和认知水平为基础来导入新知识，帮助学员构建新的知识体系。
三要了解学员个性化思维过程的形成，注重对学员思维独特性的培养。人的思维方式是不同的，每个人都有自己独特的思维习惯。课堂管理者，尤其是教员要注意了解学员个性化思维过程的形成，并注意促进学员个性化的思维过程的发展，以加强对学员思维独特性的培养。这样有利于学员的个性化发展，有利于培养出多元化的后备人才，使部队建设人才辈出、才足力强。
四要尊重学员个性化的学习结果，激发学员的创造激情。有些课程学员的学习结果是不一样的，它不是教材上给出的答案，也不一定是各种现成资料的翻板，更不是对教员选定答案的依附。它是学员经过自己的理性分析、综合思考得出的结论，它带有明显的个人色彩且具有一定的独特意义。对这一学习结果，课堂管理者应该给予充分的肯定和适当的鼓励，以激发学员的创造激情。
四、着眼形成“多向交流”型的课堂氛围，在学员的广泛参与中创建和谐军校课堂
在课堂上应大力倡导多向交流，这样学员的主动参与率很高，教员与学员之间，学员与学员之间都可以进行广泛的信息交流，课堂气氛活跃，学习效果成倍增加。因此，创建和谐军校课堂，要着眼于“多向交流”型课堂人际交流关系的形成。
一是课堂教学以解难答疑为主，为“多向交流”提供时间保证。教与学的互动交流，保证时间是关键。教员课堂教学应以解难答疑和启发创新为主。这样一来，学员自主学习用了功，课堂上肯定会“有话可说”；而教员课下准备充分，肯定是课堂答疑“话不断”。加上有了时间保证，教学效果肯定会成倍增长。
二是倡导师生之间平等，为“多向交流”提供交流平台。教员是课堂学习环境的营造者、学习过程的参与者、讨论问题的合作者、学习方向的指引者。可偏偏有些教员就是放不下干部的身份，动不动就是一句：“斜的很”。本来师生之间就不对等，再加上一句“斜的很”，学员就只好沉默寡言了。所以，要形成“多向交流”型的课堂交流关系，就要倡导师生平等、合作，为多向交流搭建平台。
三是提倡学员之间互助，为“多向交流”提供有力支撑。多向交流不能没有广大学员的参与，更不能缺少学员之间的互助与合作。课堂管理者要积极引导学员发言，提倡学员间的互助与合作，从而广泛建立起平等、互助、民主、合作、竞争、愉悦的和谐课堂环境。使学员在师生的互动中领悟知识，在相互的互助中培养合作创新，在和谐融洽的课堂环境中实现自我超越。
五、营造和谐的课堂教学气氛，在创新教学手段上创建和谐军校课堂
和谐的课堂教学气氛对于提高教学效果，创建和谐军校课堂十分重要。教员要注意创新教学手段，积极营造和谐的课堂气氛。
要注意奠定营造和谐课堂教学气氛的基础——密切师生关系。密切的官兵关系是我军克敌制胜的法宝，同时也是军校建立和谐课堂的基础。教员平时要注意与学员的情感交流，尊重学员的人格，关心学员的成长，关爱学员的生活，力争以高尚的道德情操感染学员、以渊博的知识引导学员、以“严师慈父”的形象感召学员，从而建立起融洽和谐的师生关系。