高中英语学困生的成因分析及解决策略
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【摘 要】本文基于高中学生在英语学习过程中没有兴趣、积极性不高，成为学习困难生等现象及其成因进行了剖析，并针对学困生的转化提出了相应的教学对策。
【关键词】学困生 成因 学习积极性 转化对策
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0122-02
学困生是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。《英语课程标准》中指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”从当下来看，我国的教育制度正向着教学大纲要求的素质教育转变。素质教育要求我们对学生要进行全面综合的培养，而目前在多数院校仍然存在许多学困生。这种情况的出现严重阻碍了素质教育的全面实施，带来的问题也十分严重，解决好学困生的教育是教育工作者亟待解决的问题。
1.缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱
学困生对学习英语普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.学习方法、策略运用不当
学困生学习的自主性差，往往是上课时听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中机械识记的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，严重影响了知识摄入的数量与质量，形成了学困生学业发展相对滞后的状况。
3.教师教学方法不当
由于受应试教育的影响，高中英语教学仍在不同程度上存在着下列情况：（1）教师教学上“要求划一”“一刀切”或任意拔高。课堂教学中教师面对五十多位知识、个性差异的学生，经常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。这种划一的要求，必然出现大量学困生，而任意拔高的教学要求对学困生来说更是不堪重负。（2）教学方法上，“灌输式”盛行，忽视了对学生的研究和对知识分叉点的研究。教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与、主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现偏差而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。（3）作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业有效度极低，学生普遍把作业当做“任务”对待，因此难以反馈学生的实际学习情况，教师难以据此对学困生作针对性的辅导。
4.社会原因
由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读中专大学学费高、不包分配、就业难以及网吧、游戏厅的吸引。“读书无用论”又在悄然地影响着他们的学习积极性。
5.突发事件的影响
如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间的推移、问题的积累，将导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二 高中英语学困生转化的具体对策
1.教师要加强学生学法指导，促进学习能力的提升
方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。
2.发挥榜样作用，提高学生英语学习能力
学习意志对一个学生来说非常关键，学生具有坚强的学习意志对其个人发展有很大帮助，要有计划地运用榜样的力量来切实地给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢地克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。要根据学生的个体差异，因材施教。
3.尊重、理解、关爱学困生
学困生往往因自身学习成绩不好而变得自卑，与教师、同学交流很少。其实，他们内心深处也渴望与教师、同学亲近，得到教师、同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到教师的爱心和期望，变得“亲其师而信其道”。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流。教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。下课要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。当学生真切地感到你是真心爱他、尊重他、信任他时，他就会向你打开心扉，接受你的教育。
4.注重学习的反馈，进行有效的练习
我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效进行。我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对英语学习的兴趣。
5.积极与家庭联系，互相配合
教师要做一个有心人，通过定期家访主动向家长了解学生的思想情况和学习情况，并取得家长的配合。同时主动关心他们，帮助他们打开心灵的窗户，树立信心。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样，学困生之所以学不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。而且他们没有养成良好的自主学习习惯。如果说，教师对优等生的教育是锦上添花的话，那么对学困生的教育则是雪中送炭。要实现学困生的转化，就要求每位英语教师在实际教学中掌握其特点，积累科学的教育方法，对症下药，落实在教育教学的每一个环节，才能有的放矢。
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