让阅读点亮精彩人生

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摘 要：课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分，是学生语文学习和发展的一个重要环节。高尔基说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”可见课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化的影响。

关键词：激发兴趣；推荐内容；指导方法

一、激发兴趣，使学生乐读

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，具体可以用如下方法：

1.巧用故事悬念

听故事是小学生最喜欢的活动之一，一个好的故事，往往能吸引住学生，特别是低年级的学生。老师可选择益智、有趣的适合学生年龄、心理特点的作品讲述，利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。

2.介绍读物梗概

老师可以把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。以《水浒传》为例，我拿出其中经典的篇章《武松打虎》，在课堂上配上不同的语调，加上得当的体态语言，把学生吸引到故事情景当中。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著的魅力。

3.巧借课文延伸

小学语文课本中，有许多精彩、生动、有趣的文章。教师在上课时，可以根据课文内容稍作延伸，借机把学生引到课外阅读中去。比如，在指导学习《猪八戒吃西瓜》时，教师结合课文内容，调动学生的兴趣，告诉学生：“你想知道更多猪八戒的故事吗？利用课外时间读读《西游记》这本书。”再向学生简介四大名著，逐渐引导学生走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。

4.开展读书活动

在引导学生课外阅读书刊的过程中，可定期或不定期地召开相关的课外阅读故事会，让学生将课外阅读的内容编成故事讲出来与同学们分享。为了激发学生阅读和参赛的兴趣，每次故事会还可设立一定的奖项，全班同学都来做评委，评选出“读书大王”加以奖励，进一步激发他们强烈的读书欲望。

二、推荐内容，让学生选读

1.低年级学生由于年龄小，识字能力的限制，尽量选择一些通俗易懂的书籍

对初入学者选择拼音读物最好。低年级学生善于想象，调查结果表明，他们多喜欢一些内容丰富有趣的书籍，包括一些寓言、童话故事和神话传说等。阅读给了他们发挥想象力的空间，美丽的画面，感人的情节激发了他们浓厚的阅读兴趣。

2.中高年级的学生随着年龄的增长和识字量的增加，可让学生选读

知识的宽度和深度也在延伸，课本知识已远远不能满足他们对知识的渴求，学生的兴趣和爱好也更加广泛和鲜明，这时更需要补充大量的“营养”。教师要“因材施教”，依各人的兴趣爱好合理安排，不要指手画脚把自己的意愿强加给学生，只要是他们感兴趣的对他们有益的，无论是政治、经济、军事、历史、地理、新闻、文学……都可以让他们去涉足，这样学生才会读得轻松惬意。

三、指导方法，教学生会读

虽然兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读兴趣，只凭兴趣毫无目的、不拘方法地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”，其意义和效果恐不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。我们常用而又十分有效的阅读方法有：

1.精读法

精读就是对已经选择好的读物，反复地读、仔细地读、动脑筋地读，达到对所读材料深入透彻的理解，从而掌握其思想内容、思维方法和表达方法，进而对它进行分析、评论和研究。学生精读时，务必要求做到全身心地投入：做到口到、眼到、心到、手到，边读边思边注。

阅读不做笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。实践中有几种很常用也很实用的做读书笔记的方法。

圈点笔记：阅读书籍时，采用不同的符号在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。每种线条和符号代表什么意义，由自己来掌握。

批语笔记：阅读中，在文章的精彩处随时写上自己的一些看法或点评。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。

摘录笔记：可以把读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写在笔记本上，这种方法能培养学生的分析、综合、比较、概括的能力，比较适合小学高年级以上的学生使用。

心得笔记：就是把自己读书时的感想、收获、疑问和评价写成短小的文章保存下来。心得笔记不必拘泥于某一固定形式，但要有感而发。它能帮助学生去深刻地挖掘作品的内涵，使阅读不仅仅停留在表面，而是把自己的感受和体会以文字的形式整理和再现，提高分析综合能力。

2.粗读法

粗读也叫浏览，就是粗略地读，快速地读。粗读的目的，一是对所读读物内容有个大致的了解，为进一步精读做好侦查、勘探和选择工作；二是通过粗读，较快地获取知识和信息。粗读也要专心致志，有目的地扫读，不能走马观花、漫不经心。

总之，我们应该注重教会学生选择合适的阅读方法，博览群书。让阅读的欢乐充盈孩子的心灵，点亮孩子精彩的人生。

（作者单位 江苏省东台市东台镇范公学校）