论陶行知教师专业化思想对我国教师教育的启示

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摘 要 教师专业化是世纪教师教育发展的潮流和趋势，也是我国教师教育改革需努力的方向。陶行知先生以他的远见卓识超前探索的许多问题，恰是我们今天在教师教育中需迫切解决的现实问题。他的教育理论博大精深，蕴涵着丰富的教师专业化思想。他认为，教师要早日实现专业化，应该要接受正规的职前教育、有较强的教师素养和牢固的终身教育理念。

关键词 教师专业化 教师素养 职前教育 职后教育 终生教育

中图分类号：G451 文献标识码：A

1陶行知的专业化思想

（1）陶行知极其重视师范教育的作用，把师范教育同国家、民族的前途命运联系在一起。在多年的教育实践中逐步形成了一整套的师范教育理论，从办学方向到培养目标，从教育内容到教学方法，从教材教法到培养途径，从普通师范到幼儿师范、职业师范都作了全面论述，形成了具有中国特色的师范教育思想体系。陶行知提出， 师范教育的任务是为教育界培养人才。

（2）陶行知从多方面论述了教师的修养和素质。他一生奉行“爱满天下”的教育情怀。他认为教师必须热爱学生，对学生一视同仁，尊重学生，这是在教师素质中起决定作用的品质；他强调“以天下为己任”改造社会的意识和决心。他指明了教育的真正目的是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

（3）陶行知用他的远见卓识，提出了终身学习的观念，给我们指出了教师职业是一个需要不断学习的职业。通过持续不断的学习来改变自己的知识结构和从教能力是每一个教师工作和生活的重要组成部分。他指出：“读书多，则积理富，积理富，则随时应用，卓有余裕矣。”教师只有博闻强记，多见多识，上课时才能得心应手，游刃有余。

2 陶行知教师专业化思想对我国的启示

2.1借鉴陶行知的“师范教育”思想，重视教师的职前培训

2.1.1重新全面审视师范教育的地位和作用，发挥其在教师教育中的主力军作用

早在1921年，陶行知就指出“教育是立国的根本”，提出要建设富强的国家，首先要提高全体国民的素质和养成健全之国民性，它们“都有赖于教育”。而教育质量自身的好坏，取决于教员。而要教员就要有师范，有赖于师范学校之培养。在21世纪的今天，随着科教兴国战略和可持续发展战略的实施，使全社会都认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的培养和教育，关键在师范教育。当前我们一方面仍还需要坚持一个相应规模、多层次、多类型、有保障、有较高水平，以独立设置的师范院校为主体的教师教育体系。同时还要建立开放的教师培养体系，通过独立设置的师范院校与综合大学在专业方面的并轨，并通过进行教育理论和教育实践的训练，促进师资培养的专业化、多元化、开放化和综合化。另一方面，我们要使教师教育达到职前职后一体化，还要建立完善的教师教育评价体系。

2.1.2实现教师综合化发展，提高教师的专业性

陶行知认为一个合格的教师必须具备多种素质，包括对教育工作应有的态度，对文化、专业、技能方面的要求，教师的道德修养，身体素质，包括审美方面的要求。陶行知以生活教育理论为指导，从社会需要出发，对师范教育目标做了深刻阐述，体现了师范教育的专业特性，体现了德、智、体、美全面发展的教育思想。他的理论为我们今天深化师范院校教育教学改革，为21世纪高素质的师资的培养起到了很大的借鉴意义。首先，加强课程改革的综合性；其次，课程比例要协调，要适应当代中国基础教育课程改革的需要，注重课程改革的实践性；再次，要整合师范教育目标，实现教师培养和培训目标综合化，注重培养教师的 与人文综合素养信息能力、外语能力、社会交往与活动能力、创新的能力和科研能力。

2.2提高教师修养，促进我国教师专业化发展

2.2.1教师应具备崇高的道德修养和敬业精神

在师德方面，陶行知指出教师首先要有崇高的道德修养。其次要有敬业精神，他要求师范生要以“信仰国家教育事业为主要生活”。用勤勤恳恳、任劳任怨的奉献精神投入到教育教学工作中去，义无反顾地把自己的一切献给人民的教育事业。另外要关爱学生。他认为，教师应热爱学生，只有对学生满怀热爱之心，教师才会更有激情的工作，如果不爱学生，纵然有丰富的知识和技能，教师的教学效果也会大打折扣，必然影响到专业化进程。教师热爱学生，要发自内心，以诚相待。还应该理智地爱，不偏爱，对学生要一视同仁。他认为，教师应该在学生取得点滴进步的时候，及时地给予表扬、给予肯定。

2.2.2教师应具备的知识能力和素质

现代社会的发展和科学技术的进步对当代教师提出了更高的要求。同时随着信息社会的发展，整个世界日益成为一个大的系统，教育、科学和社会日益密切地结合在一起，使得整个教育从封闭性向开放型转变。为此现代教师应具备以下四种能力：第一，要有超前的学习能力。一方面要掌握本专业的基础知识，还要掌握相关学科的一般知识并在知识上实现互相沟通与渗透以致能从更深层次上达到对本专业学科知识的理解。另一方面要学习广博的科学文化知识和教育科学知识。这样教师才能培养出“一专多能”的综合型人才。第二，要具有较高的教学能力。教师必须锐意进取， 精于业务， 努力创新，不能满足于已有的经验和单纯地模仿外国的样式，要不断研究学生和教法，找到最适合自己学生的教学方法；要转换自己的角色，使自己成为学生的指导者、合作者和欣赏者，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展；教师必须具备掌握和处理各科信息的能力，用适合学生认知水平的语言和形式教给学生，以充实教学内容，以实现教育手段的现代化。第三，教师要具有创造和交往能力。一方面教师要注重提高自己的创造性思维能（下转第10页）（上接第7页）力和反思能力，敢于大胆提出并解决问题。另一方面，在师生交往中教师处于主导地位，教师应端正自己的教育思想和态度树立正确的学生观，还要通过训练和实践掌握一些人际交往的技能，协调好同事和学生家长的关系。最后，每个教师都必须掌握更新知识的方法和能力，不断进修学习改革那些与时展不相适应的教育思想内容和方法。

2.2.3终生教育思想―教师专业化的途径

教师要想实现专业化，还应该要有职后教育的理念，也就是要有终身学习的意识。陶行知先生十分重视终身学习，他要求教师要不断吸取本专业知识的最新科研成就，不断地更新知识。陶先生认为，教师必须具备终身学习的理念的理由有三：一是跟上时代进步、社会进步的需要；二是维系教师教学生命的需要；三是适应学生好学的需要。每一个教师必须具有终身学习能力和可持续发展素质，不断自我调整，自我建构，从而获得持续不断的专业成长。因此，每一个教师都应与时俱进，审时度势，把握时展的脉搏，树立终身学习的观念。

陶行知是我国现代伟大的人民教育家，他一生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念致力于祖国和人民的教育事业，在我国的近代教育史上写下了光辉的一页，为我国的教育者树立了杰出的榜样。当前，我国部分教师正面临着教育信仰缺失的危机，在新形势下必须要解决教师队伍正面临的危机和难题。因此，我们可以从陶行知教师教育的内涵和生成中汲取科学的养分，加强教师职前职后一体化育，不断加强教师队伍建设，切实推动我国教育事业的发展。同时教师自身也要不断完善和提高自身素养，将陶行知的“活到老，学到老”的思想贯穿于日常的工作和生活当中。