加强中职学生的入校教育

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【摘要】中职学生是一群特殊的群体，中职教育的教学内容与教育目的均与高中教育有许多不同。作为教育单位和教育者,面对中职学生这样不同的教育对象,必然要投入更多的精力。对中职学生的教育要从入校时就开始，从多方面加强新生的入校教育，转变和提高学生的一些错误思想和思想观念认识，才能保证后期教育的有效性。

【关键词】中职学生；入校状态；专业选择；职业观念；学习观念；爱校教育

为贯彻落实国家有关大力发展职业教育的号召，近年来，各地教育部门认真调整高中阶段教育结构，重点发展中等职业教育，中职教育的发展迈开了崭新的步伐。中职学生是一群特殊的群体，对中职学生的教学内容与教育目的均与高中教育有许多不同。中职教育者要充分了解中职学生的心理特点，深入学习有针对性的、科学的教育方法，从学生入校时就开始进行必要的心理状态调整和思想观念的转变教育，让学生以正确、积极的态度面对自己的选择，以保证今后的正常学习和生活。

首先来分析一下中职学生的入校状态：

面对中考的失利，很多学生茫然选择中职学校就读，其实他们对于进入中职学校的学习目的并不明确，即使很多学生对学习已没有多大兴趣,但是相比之下他们更害怕太早进入社会。进校报名即要选择专业，许多学生对于自己选择就读的专业情况所知甚少，甚至很多学生的专业都是家长单方为其选择的，学校二、三学期开学时总会有不少学生要求更换所学专业就是很能说明问题。对自己报读专业认识模糊甚至根本不了解，给学生日后的学习带来很大的隐患。在思想上，一方面中职学生刚刚摆脱残酷的中考重压和初中学校严厉的管教环境，盲目的认为在中职学校没有升学的压力，进入中职学校就可以放松了；另一方面，作为初中毕业生，刚刚经历了人生中第一次选拔赛的“失意”，内心充满无助、失落和迷茫，面对陌生的新环境难免会出现惶恐、自卑、消沉的心理状态，渴求新环境能给予他们更多的关爱和呵护。

中职学生家长思想状态：不少中职学生家长对于孩子中考失利感到失望， 进入职校学习也是无奈之选。家长往往觉得孩子年龄太小，进入社会不放心。进入中职学校毕业能有个与高中同等学历的中专文凭，对孩子至少也是一个提升。至于孩子在有没有学到技能本领，有些家长比较重视，而相对多的家长关心程度似乎不是太高。甚至也有些家长早就为孩子想好出路，认为孩子在校能顺利毕业，文凭能到手就好。家长这样的一些不端正、不正确的思想灌输给孩子，给学校和班主任的管理工作留下隐患，最终导致的是孩子在学校无心学习，不求上进。

对于入校新生及家长，尤其是新生的入校思想状态，中职学校应该在学生入校时及入校后开始进行有针对性的教育工作，引导新入校的中职学生积极调整状态，树立正确的思想观念，能迅速适应、融入到新的环境中，从而保证学业的顺利进行，保证学校后期的稳定和谐发展。

1．学生正式入校前会进行专业的选择，这尽管不属于入校思想教育工作，但学生入校前的这项工作其实是很重要的。它直接影响到学生在校的稳定状态。在对学生的专业推荐工作上，面对一些新生无法肯定的选择所学专业，中职学校相关老师在招生时就应该明确的给予指导和建议，引导学生科学的分析自己的特长、兴趣和性格优缺点，理性的选择自己相对喜欢或相对适合学习的专业。选择专业时，或许会有一些当前比较热门或较容易就业的专业，如果学生自己感觉有能力兴趣可以学的话，选择它是可以的；若感觉自己完全没有兴趣，且不适应自己的脾性和能力去学的专业，那就不要随大流、赶时髦了。专业的选择还是应该尽量以自己的兴趣为主，兴趣是最好的老师。现实生活中众多的实例证明，自己有兴趣的知识才会主动去学习、去探求；反之，没有兴趣的学习是步履艰难的，甚至可能无法继续。

2．引导入校学生调整思想状态，去除自卑心理，对自己树立信心。这项教育工作对于刚入校的中职学生尤为重要。新生入校时的思想状态是很复杂的：对于刚刚失利的中考考试，他们心里仍旧耿耿于怀，这一次的失败给很多学生不小的心理打击。不少学生入校时体现出来的沮丧，郁郁寡欢，消沉情绪非常明显；有些学生心理素质“好”一些，体现出的是一种“破罐破摔”的势头；而作为新生，进入一个全然陌生的环境、面对素不相识的陌生面孔，不管心理素质好坏，惶恐不安、戒备心强都是不可避免的。不过处在青春期年龄的中职学生，他们有强烈的交往欲望，相互经过几次交谈就能相互熟悉了。而作为学校和老师，则应该从更多方面给予学生人性关怀，让学生在这个陌生环境中尽快的找到温暖的感觉，拉近与新生心灵的距离。另一方面，新生班主任老师要帮助学生重新认识自己的新身份――“中职生”，可以从对国家现行的对中职教育、中职学校的大力扶持的相关文件政策学习着手，让学生认识到自己将要进行的学业的意义所在；可以通过一些中职生奋发上进的事实例子，特别是本校或他校的中职生的事例，帮助学生寻找榜样，通过榜样的力量激励学生重新认识自我，在这个新的环境里每个人都可以是全新的，每个人都可以重塑自我，让自己重新发光。让学生在中职学校对自己、对自己将要开始的中职学业树立起信心，是对学生顺利进行教育教学工作的基石。

3．引导中职新生树立正确的职业观念。中职新生从入校时就应该明确：我们选择了接受中等职业技术教育，也就意味着拉开了我们职业人生的序幕。中职学校的学习阶段是自己职业生涯的一个基点，这一个阶段的学习将为自己开辟一个新的天地。我国社会与劳动保障部明确规定，进入市场的技术技能人才必须持证上岗。这也充分说明了职业教育的不可或缺性。国家发展职业教育的目的是为适应经济发展的需要，为国家培养一大批具有高素质的劳动技能人才。说白了，职业教育就是就业教育，我们在中职学校三年学习的内容都是在为就业作准备，最终目的是能够顺利的参与社会分工劳动。职业是一个人安身立命的基础，没有高低贵贱之分。我们无论学的是什么专业，无论专业是否热门，只要自己真的能有一技之长，最终都能在激烈的社会竞争中找到自己的一席之地。确立了正确的职业观念，学生就能明确进入中职学校学习的目的，从而加强学习促进就业。这样，学生思想上形成了良性循环，对于我们的职业教育将会有事半功倍的效果。

4．学习观念的转变对于中职学生的在校学习至关重要。中职学校进行的是技能和职业教育，除少量学生第三学年参加高职考试，大多都是进行“一年基础学习，一年技能学习和一年实践实习”的教育模式。对大多数学生来说是没有升学的压力的，这与他们九年义务教育的教育模式完全不同，因而很多学生入校时没有明确目标，思想上放松自己，懈怠懒学。我们可以从以下几个方面树立学生的学习观：

首先，入校学生要树立以就业为导向的学习观。

(1)中职学校注重的是职业技能和职业素质的培养，这就决定了学生所学的是具有实用意义的知识，很多除了书本上的理论描述，更多的需要动手实践操作和领悟，这些都是直接和就业挂钩的。在中职教育的过程中，我们不断追求新的“用于工具、工艺、产品”的知识，同时还的注重并努力使这些在中职学校学到的知识应用于工具、工艺、产品本身的制造、发明和创新。这个实践的全过程就是找到职业就业并寻求发展的过程。因此，中职学校的学生应该树立以就业为导向的学习观，用技能的长处弥补理论的不足，在操作实践的检验中获得启迪，进而成功就业或自主创业。

(2)树立以就业为导向的学习观还应该明确：学习专业技能固然重要，职业道德、职业素质以及对自己职业生涯规划的学习更不能忽视。很多入校的学生不能明白职业教育与普通教育的本质区别就在于它强调的是职业素质的培养和职业能力的形成。新形势下国家需要职业教育单位为社会提供大批高素质的劳动者，这里的“高素质”不仅仅包括高超的职业技能，更加需要专业技术人员具有综合的职业素质，需要良好的职业道德；职业生涯规划则是从进入职业领域起对自己将来的职业规划进行科学的分析与计划，这对于从业人的一生都具有指导意义。职业道德、职业素质、职业规划这些在职业领域不可或缺的素养和能力的学习是中职职业教育内容中的重点，也应该成为我们在中职学习阶段需要重点培养的素养。只有这样，中职生才能成为新时期合格的、受欢迎的劳动者。

其次，要树立主动学习的学习观。中职教育的在校学习不比普通教育，除了正常的课堂教学，没有多余的补课，也没有那样严格的督促，许多功课都在课堂由老师指导完成，课余也没有繁重的功课压力，学生的自主时间比较多。所以如果在这样的状态下，入校学生不调整自己的学习观念，还象初中那样“等作业、等补课、等督促”，最终的学习效果是可想而知的。随着知识和信息的日新月异，中职生们不能一味的被动遵从“传道、授业、解惑”的学习理念，而应该在掌握基本理论知识和操作技能的基础上，有目的的学会分析问题、选择知识、更新知识的能力，注重自身创造性的培养，注重自主性学习。让自己养成主动认知的习惯，并且让这个习惯贯穿于整个中职教育过程，进一步贯穿于整个职业生涯。

5．对于学校的管理规章制度的宣传和学习也是入校教育中不可或缺的部分。“没有规矩、不成方圆”，任何一个单位或组织都要有明确的条则规章来对组织成员进行约束和规范，中职学校也不例外。对学生的人性关爱并不是姑息纵容，相反应该更加加强中职学生对学校规章制度的认识,提高对“约束”的理解。当然，对规章制度的学习最好不要建立在强硬的基础上，即我们可以先对学生进行爱校教育，因为只有先让学生爱校，才能让学生自主接受学校的约束，否则，强硬的规则和约束很容易使中职这个年龄段的孩子反感和叛逆，反而更难于管理。那么怎样进行爱校教育呢？我们可以给入校学生讲讲学校的历史，学校好的发展现状，学校的光辉成绩，甚至学校老师的感人故事等等一些能激励学生接受学校，爱上学校的内容，让学生在心里树立起学校正面积极的形象，让学生产生以进校为荣的感觉。有了这样的感情基础，再去加强一些规章条则的学习则更容易被学生认同，从而为学生管理工作打下必要的基础。

学生在校接受的教育环节至关重要，我们当然不会奢望仅在学生入校的阶段作强调教育就能一劳永逸，对中职学生全面的教育需要贯穿在整个中职教育过程的始终，教育效果好坏也还会受到学生自身素质的制约，以及教师的教育方法是否得当的影响。然而，新生入校是一个很特殊、很关键的时间段，抓住这个“敏感阶段”进行加强教育，将对今后的教育工作起到铺垫作用，对入校新生意义重大。

参考文献

[1]赵蔚芹.入校教育就业指导[M].人民交通出版社,2007.

[2]黄景容. 技能教育的理论与实践[M].广东省出版集团,广东人民出版社,2008.