如何利用乡土资源提高幼儿在语言活动中的注意力
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摘 要： 农村有许多得天独厚的乡土资源，这些资源蕴含丰富的语言知识，农村幼儿教师要巧借这些资源，因地制宜地引导幼儿进行语言活动，并寻求有效的方法吸引幼儿的注意力。作者介绍了在利用乡土资源提高幼儿在语言活动中的注意力的心得。
关键词： 乡土资源 语言活动 幼儿注意力
陶行知是我国“创造教育”和“生活教育学说”理论与实践的开拓者。陶行知指出：“生活即教育。”“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”这就告诉我们，教学只有贴近生活，才能有效激发幼儿的学习兴趣，才能提高幼儿的学习注意力。我园地处农村，有着得天独厚、丰富的自然资源，这些资源同时蕴藏着无穷无尽的教育资源，让孩子们有更多的机会融入大自然中，和花草为伍，看虫儿嬉戏，为幼儿语言活动的开展奠定物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造条件。那么如何才能将这些富有特色的乡土资源融入语言教学活动中，提高幼儿的注意力呢？
一、乡土资源的类型
（一）传统农具、生活用具。
在农村，许多人在生产、生活过程中会利用以当地的材料发明制作的工具。如各种石磨、泥质的瓦盆、木制洗衣盆、铁锚、竹篓、鸡笼等。随着社会的进步，生活水平的提高，这些东西逐渐被现代工具所代替，幼儿很少见过这些东西。因此，我们可以收集农民丢弃的劳动生活用具，让孩子观赏，还可以动手操作，了解工作原理，感受劳动人民的辛勤和高度智慧。
（二）当地农作物和野生动植物。
农村的田野里一年四季都有着不同的风景，如碧绿的小麦、金黄的油菜花、金灿灿的稻穗……这些农作物蕴含着丰富的自然知识，通过观察农作物，孩子们了解了不同植物的种植手段和生长过程，懂得了植物的基本构成及叶子的不同形状。野生在小道旁的苍耳、蒲公英，是孩子们最爱的玩具，在玩中孩子们轻松了解植物的传播途径。小动物们是孩子们最好的朋友，他们不断观察探究。在这个过程中，孩子们对《小蝌蚪找妈妈》的故事有更深的体会，也对小乌龟的防身术了如指掌，他们变得更热爱身边的动物。
（三）农村的自然环境。
《纲要》指出，幼儿在语言教育中要亲近大自然。因此，我们要充分利用现有的资源，创设多种机会让孩子走向农村这块广阔的大天地，放开手脚让孩子充分去田野里触摸、尝试、探索、发现。我园周围就有成片的田野和果园，我们根据季节特征，有意识地为孩子创设田间观察和劳作的机会，感受农村自然环境中一切美好的事物，让孩子在与大自然接触的过程中，自发探索、提出问题、寻找答案。
（一）从幼儿的兴趣着手，吸引幼儿注意力。
兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。幼儿虽然年龄小，控制力差，但是对事物有兴趣，就能自觉地控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，抑制疲劳，克服困难。对于农村的孩子，一些常见的作物种子，野生的小动物，家中的一些农用工具等在他们身边随处可见，都是他们感兴趣的事物。为此，我们开展了《说说我喜欢的农作物》活动，在家长的配合下，请幼儿带一种农作物来校，在活动中以“小老师”的身份向大家介绍：“这是什么？长什么样？有什么用？……”化客为主，让幼儿以主人翁的身份参与活动，收到了出乎意料的好效果。在活动中，幼儿争先恐后地发表自己的意见，且耐心倾听他人的介绍，注意力前所未有地集中。
（二）充分运用课外资源，吸引幼儿注意力。
自然界中蕴含着丰富的知识，这比书上的更为生动，对孩子的吸引力是无穷的。例如：在开展语言活动《拔萝卜》时，我们特意选在萝卜收获的时节，带幼儿来到幼儿园的种植园地，让幼儿体验拔萝卜的乐趣，有选择地将大萝卜留下，用在课堂教学中，配合故事中的人物、动物手偶，激发幼儿的参与热情，吸引幼儿的注意力。
（三）营造课堂神秘气氛，吸引幼儿注意力。
3—6岁的幼儿处于对新事物的探索阶段，对新奇事物特别感兴趣，因此，教师要营造神秘氛围，引起他们的注意，激起他们的兴趣，使他们主动投入活动中。例如：语言活动《小蚱蜢》，蚱蜢在农村的草丛中随处可见，活动前我抓了几只蚱蜢，并采集了狗尾巴草藏在箱子中。活动一开始，我先以神秘的口吻说：“今天我们请来了一群好朋友，它们有着绿色的身体，不爱走路爱跳跃，猜猜它们是谁？”孩子们的注意力马上就被集中了起来，当我从箱子中拿出装有蚱蜢的瓶子时，孩子们的目光更是牢牢地盯着我，期待着我接下去又会拿出什么好宝贝。这时不用教师过多的语言提醒，孩子们的目光就会随着教师的动作、语言而不断转移。随着狗尾巴草的出示，形象生动地帮助幼儿记忆了儿歌。等到幼儿学会儿歌后，我又拿出事先准备好的狗尾巴草，两两一组让孩子们进行游戏，孩子们的注意力更集中了，学得也更快乐了，这比单纯的观察图片等更有效。
总之，幼儿注意力的培养应该是一个逐步发展的过程。老师不应该操之过急，要遵循幼儿注意力的发展规律，循序渐进地培养。作为农村的幼儿教师，我们更应善于发现和利用自然资源，让这些农村的“瑰宝”得到充分运用，以不枉大自然赐予我们这些优厚的条件，更好地体现陶先生的活教育思想。大自然是农村的欢乐之源，农村自然资源与民间教育素材还有许许多多，只要我们有善于发现的眼睛，就会弥补农村幼儿教学的不足，组织和开展丰富多彩的幼儿活动，给农村孩子带来无限快乐和情趣，使其成为吸引幼儿注意力的一道“亮丽风景”。
参考文献：
[1]温智玲.乡土资源的类型和价值[J].学前教育，2008（5）：34-35.
[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.