发挥学生主体作用 提高课堂教学效率

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在教学课程改革的今天，新课程标准、新教材，都集中体现“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”，课程标准也提出了“初步使学生在基本的思想观点和道德观念上具有辨别是非的能力”，这些都促使思想政治教育工作者要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，循着“以学生发展为本”的思想，积极探索“促进学生发展”的新教学模式，促进学生能力思维发展和个性人格发展。因此我把新课改的要求与自己的教学理念结合起来，以学生为主体，全面提高课堂的教学效率，下面就谈谈自己的一些做法：

一、教师要以积极的情感实施教学，激发学生的学习热忱

上课时如果教师的情绪始终是愉快的、热烈的，那么，学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动，其教学效果肯定好。相反，如果上课时教师摆出一副说教的姿态，要求学生不能这样不能那样，稍不服从就加以训斥，那么，整个教学过程就会笼罩着一层阴影，给学生造成心理压力。学生的心境不佳，情绪低落，教与学之间相互影响，教师的教学积极性与斗志也被学生低落的情绪给磨耗尽，教学效果当然可想而知了。所以在教起点较低的班级时我的做法是，相信自己一定有能力教好他们，一次教不会，教二次、三次……一节课的内容可两节上，用时间去磨，却不让自己有个坏心情，学生学会的东西越多，学习积极性也就越高，参与课堂的学习热情就越高。

二、设置的教学问题与学生面临的实际问题相接轨，调动全体学生参与课堂教学活动

我认为确立以生为本的教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，就要从学生的实际做起，引导学生通过课本知识解决自己的困惑与困难，如在讲授《未来道路我选择》时，我设置的问题：（1）（教学案例：一个即将毕业的初中生在人生岔路口）你有与本案主人翁类似的经历吗？如果有，你是如何渡过难关的？如果没有，你能帮他出出主意吗？（可有好的建议）（2）初三学生即将毕业，在填报志愿时，你的想法与父母不一致，你会：与父母协商？离家出走？与朋友商量？如此贴近学生的事例，很容易与学生产生心理共鸣，学生很乐意参与进你设置的情境里去，分享情境主人的喜与忧，并达到学生自我教育的目的，收到好的教学效果。

三、重视课堂的五分钟时事学习，达到学以致用的目的，促进学生主体发展

注重发挥学生的主体作用。教学中要给学生以选择、发展、发挥的权利和机会，促使学生主动发展。应在教学中善于将课本知识与现实生活相联系、与学生经验相联系、与时展相联系，通过师生之间、生生之间互相交流、共同讨论，调动学生的学习热情，达到教学相长的目的以及培养学生的探究精神。例如：课堂中引入昨天的国内外大事，让学生进行短评，将学生喜闻乐唱的流行歌曲引入课堂，在欣赏中进行教学，在品味中体会人生的真谛，寓教于乐，让学生快乐地在生活中学习。学生的分析和解决问题的能力得到进一步的提高。

四、善用多媒体，拓宽教育资源，增强课堂的趣味性，全面激发学生的学习积极性

一般来说，中学生好奇心较强，但缺乏持久和耐心。所以在教学中我们可根据教学内容选择多种教学形式，以保持课堂的新鲜感，以提高课堂教学效率，尤其是多媒体能给学生视觉、听觉等强烈的刺激，调动起学生的学习情绪，甚至引起心灵共振，所以在新授的过程中，我每节课都根据课文内容选择适当的视频歌曲或趣味小游戏引导学生观看揣摩其中的意境。例如在教授第一课第二框《不言代价与回报》时设置了这样一个心理测验游戏：你到了一个从未到过的原始森林里探险，带着下面五种动物。它们分别是：老虎、猴子、孔雀、大象、狗，（而且每一种动物寓意我们人生旅途中的权力、金钱、父母、子女、朋友、配偶）一路上险境重重，你不可能把他们全部带到最后，你不得不将他们一一放弃，你会按什么顺序放弃？这个活动的设置将每个学生的积极性都调动起来，课堂中学生互相探讨着各自的选择及理由，从而认识到没有一种选择不用付出代价，最重要的是学会如何在选择面前做出正确合理的选择，使代价少付一些，勇于承担起自己应负的责任。又如在第八课《投身社会主义精神文明建设》时，我选择了歌曲《黄河大合唱》和电影《上甘岭》，让学生谈谈观后感，从而使学生认识到精神文明建设为物质文明的发展提供思想保证和精神动力，提高自己生活品位，学会辨别不同文化作用的方法。

在教学实践中，我深切地体会到时代不同，教学对象所接受的新鲜事物很多或是更多，要让理论性强的政治课堂吸引学生，就要走生活化的路线，这就要求教师必须树立终身学习的观念，不断学习，提高自身素质，勇于创新，才能使课堂教学效率不断提高，以适应教学发展的需要。

（作者单位 广东省中山市三角中学）