发现错 珍惜错 远离错

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【摘 要】高中后物理教学中应该给学生犯错的机会，特别在课堂上应该有一段时间是给学生，让学生回答问题，上黑板解题。充分的暴露学生在本节的学习中所存在的问题，面对学生犯的错作为教者不可视而不见，更不能一味批评。处理好这些错恰恰就是某节课的重点所在。这样对能提高教学效率和质量有一定的帮助。

【关键词】课堂；错误；效率；解决

步入高中很多同学的物理学习遇到了很大的困难。与初中物理简单的模型、理论和记忆相比，对于初中学习中很多同学在某一点出错，所采取的的措施大多数是反复的练习和记忆。这样简单的对待错题的方法到了高中时很难解决根本问题的。相比高中物理中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。高中物理课堂时间紧内容多，课后各个学科的学习压力也很大，对于同学们在学习中所遇到的问题如何根本解决？结合这些年的经验和大家分享个人的想法。

一、现在课堂教学中所存在的问题

学过高中物理的人似乎都有相同的感觉：高中物理难加烦，也有很多初中物理学的相当好的同学进入高中以后物理成绩一降再降，照成这样的原因很多。其中有一点却往往被忽视，那就是学生在学习高中物理的过程中所犯的错。从教者角度来看，很多老师在备课中只考虑如何把当节的内容完成，而几乎没有设置课堂提问和检测这一环节。为了完成本节课的教学任务，在对课本原有知识讲解完以后一味的追求扩展和引伸。给学生思考的空间和时间很少。这样导致学生还没有完全消化基础知识就要去面对扩展题，甚至有些老师布置课后作业还要对这些作业进行提醒，学生连做错的机会都没有。这样的效果可想而知。要提高课堂学生学习的效率我想一个环节必不可少：暴露问题发现问题分析问题解决问题。

二、放开手让学生去做、去发现错

1.从课堂入手发现问题

远离满堂灌，不要仅仅追求讲了多少，而忽略学生掌握了多少。在课堂教学第一个环节备课中应该有意识的设计与本节课内容有关的测试题，测试题的内容首先要注重本节课的基础知识，虽然班级学生每个人的能力不等，发展不同，对于本节课的基础知识应该每位同学都有权有能力去接受。再有适当的拓展延伸，为每个学生的发展提供一个平台。做一些扩展题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。并在教学计划中留出时间给学生练习。课堂上一个知识点讲完以后，可以以导学案的形式让学生当场解决一些问题。

2.巧妙处理学生的错

在学生做题的同时教师可以去发现学生中所存在的普遍错误和典型错误。测试结束后可以请一些同学通过实物投影仪、回答、板书的方法展示自己的结果，并和全班同学一起分析其中所存在的问题，当然绝不可以对犯了错误的同学进行批评。应该感谢这些同学和大家分享自己的错。这样的方法点出本节知识点学完后，大家还存在的问题，更容易让同学们理解和记忆。

在课堂教学中为了调动学生的积极性，老师可以采用多样化形式来发现错误，鼓励同学找自己的“茬”，在实践中我觉得效果也是非常的好。请几位同学到黑板上当堂完成本节测试的某些题目，完成后请全班同学一起找出黑板上解题所存在的错误和不规范的地方，并可以上黑板用其它颜色的笔标出来。这样的方法在提高学生学习积极性的同时发现了大家所学的知识点还存在哪些不足，和解题的规范性也自然而然的得到了解决。找出问题的同学我想在他自己解题时一定会注意不会犯同样的错。

三、让错误成为提高物理能力的动力

“在科学上面试没有平坦大道可走的，只有在那崎岖小路上攀登上，才有希望到达光辉的顶点。”――卡尔・马克思。在知识学习的过程中学生所犯的错，有很多因素引起的。对于讲过的知识作为教师首先应该分析某个学生出错的根本原因是什么。

1.有些错是由于学习态度引起的：其中不排除个别学生思想问题，上课没有认真听，或者说某个点只听了一半就感觉什么都会了。对于这样的同学可以给予小小的“打击”让其知道很多问题其实你认真了也就解决了，课后还要进行适当的沟通。在其思想上认识到自己所存在的问题后，在课堂上恰当的时候（基本确定他解题是对的）再次请他展示自己的解题，并抓住闪光点进行表扬。循序渐进我想这样的学生一定会慢慢步入正轨。可以说这也是错题的一个重要的功能。

2.仔细分析典型错误大家一起分析解题中所出的问题大致有：概念错误、模型认识错误、过程分析错。根据实际情况，要对出现的问题进行针对性的讲解对于容易混淆的概念，可以引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及进了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。总之，要通过课堂教学，有仅教会学生知识，而且使学生学会识别对错，知错能改。

课堂发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。总之，我们要认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（作者单位：江苏省黄埭中学）