责任始于自主生活

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责任始于自主生活。给学生什么样的校园生活，就决定了学生会有什么样的担当意识和能力。淮阴中学着眼于给学生“赋权”，从课程、教学、学生活动等方面进行整体规划，改变学生的校园生活状态。学校通过开发各种活动类校本课程，努力实现担当教育的课程转化，为学生的担当实践和个性发展构建丰富的平台。

在校本课程建设中，重点开发了学生的高中生活指导课程，帮助学生在高中阶段确立生涯规划，朝着既定的目标主动发展。学校根据学生成长过程中需要引领的问题，分阶段确定指导或研讨的专题：高一是“新征程、新环境、新挑战”和“角色责任”，高二是“优秀是一种习惯”和“重要的事情先做”，高三是“积极的心态，成功的一半”和“挑战自我，学会超越”。通过生活指导课程，引导学生了解学校的光荣历史、优秀校友的奋斗业绩，思考自己的人生目标，鼓励他们不断进取，以勇于担当的精神开始全新的高中生活。高中生活指导课程还针对学生在学习成长中遇到的迷惘困惑、挫折困难加强指导和帮助，学校建立了导师团，组织分管干部、班主任和一些有经验的教师，与学生进行交流，为他们提供支持，开展个性化的学生指导。

培养学生的担当情怀，要做到知行合一。学校每年都组织新生徒步前往纪念馆，举行往返约30公里的“弘毅之旅”教育体验活动。一方面缅怀总理丰功伟绩，学理品格精神，另一方面也磨炼了意志，增强了信心。在一年一度的学生社会实践活动组织中，学校制定了社会实践活动考核认定办法，组织学生填写《学生成长记录》，引导学生关注社会生活，从身边做起，从自身做起，不断提升自身的社会责任感。

担当教育不仅要使学生具有担当情怀，还要让他们具备担当能力。淮阴中学在课程实施上大胆改革，把学习的主动权交给学生，让学生成为课程和教学的主体。学校转变教和学的方式，从教师先教变成学生先学，从教师主讲变成学生主讲。学习方式的转变促进了课堂生态的优化，学生是学习的主人，他们主动探究自觉担当，课堂成为训练和发展学生担当能力的重要平台。

不仅如此，学校把社团活动、班级活动、运动会、研究型学习、社会实践等的组织权、评价权都交给学生，目的就是让学生锻炼能力，获得成功体验。

教学方式的变革提高了课堂学习的效益，减轻了学生的课业负担，为学生留出更多自主选择和自主发展的时间和空间，使学生的兴趣发展、个性发展和特长发展成为可能。为了尽可能满足学生的成长需求，学校开设了一批活动类、实践类校本课程，为学生发展兴趣特长、培养担当能力提供丰富的平台。此外，还开展了多种多样的学生社团活动，比如生物“自然堂”、历史爱好者协会、美术“漫画鱼”社团、“programmer家族”（意为程序设计社团）等。社团活动让一部分学有所长、学有余力的学生找到自己别样的舞台，发挥出潜在的巨大能量，发现自己的价值。学校把丰富的社团活动与每年一届的艺术节、科技节、学科文化节等校园文化活动相结合，为学生挥洒热情、展示才能提供舞台。

学校的大部分活动都由学生会组织开展，学生在活动中体验快乐、彰显个性的同时，也受到教育，获得提升。比如辩论大赛，通过诸如“时势造英雄还是英雄造时势”、“社会秩序依靠法律还是道德来维系”等有积极意义的辩题，引发了全校学生对自身价值追求与社会责任担当的关注与思考。

担当文化深刻地改变着学校，学生的担当意识和担当能力不断增强。“学生校长助理”成为学生参与学校教育教学管理工作的一道桥梁，学生校长助理定期提案，反映学生的合理诉求，对学校管理提出意见和建议。如学生提出适合学生学情的自主学习时间与辅导的安排建议，得到了学校的重视与调整落实。学校构建起由校学生会、年级学生分会和各班班委会形成的学生自我教育自我管理网络，承担起学校常规管理的主要工作。在这些活动中，学生的组织能力得到锻炼，创新想法得以实现，取得了很好的效果。如今的淮阴中学校园里，关注社会，关爱他人，主动担当，自觉奉献已经蔚成风气。

作者单位系江苏省淮阴中学