中学生情感教育实践探析
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前苏联著名的教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质，就是要热爱儿童。”教育是一项爱的系统工程，只有爱才有温暖；只有温暖才能体现生命的无价。所以，作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一位学生都在温暖的情感之怀中接受真知的洗礼，奉献爱心，实现自我，感受成功！那么，怎样对中学生进行情感教育呢？笔者的体会有以下八点。
一、为人师表，塑造人格
“种树在根，育人在心。”塑造学生美好的心灵、培养学生健全的人格是教书育人的要求。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。古人云：“亲其师，信其道”，当学生感到老师是可亲、可敬、可信时，就会亲近他，用心听其教诲。班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响作用。因此，在班级工作中我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，以期达到以人格表率来塑造人格的理想教育境界。凡是要求学生做到的我首先做到；要求学生奉献爱心我首先带头捐款捐物；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手画脚，袖手旁观，而是与学生一起干最重的活。一次，学校布置了集体劳动，要求将校外一条臭水沟清除干净。面对如此肮脏兮兮、臭气熏人的水沟，温室里面的“小皇帝”们傻了眼，远观不干，畏手畏脚，谁也不愿动手。我一声不吭，手持锄头干了起来。同学们见状，陆陆续续地都动起手来，与我一起干开了，直到将这份繁重的劳动任务彻底完成。劳动完后，我问大家这次劳动的感受，同学们笑着说：“有你在，感觉好多了。”是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用自己的行为感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心上，以教师为榜样对照、激励着自己。
二、爱的感化，以心聚人
有人说：“没有爱的教育是苍白无力的教育。”师爱是一个永恒的主题。教育对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给学生的爱。我班上有个学生，学习成绩很差，而且对学习毫无兴趣。在班上，他没有朋友，更无知己，整天忧柔寡言。经过了解得知，他的父母是生意人，迫于生计很少关心他，这使他幼小的心灵承受着缺少关爱的痛苦。面对他，我知道他最需要的是什么。平日，我利用一切机会关心他，与他谈心，给他温暖；课间，我带领学生与他一起玩，一起谈天说地，与他一起享受美好的生活。有一天，他突然对我说：“老师，我能成为你和同学们的朋友吗？”他的问题，使我感到爱心付出的喜悦。看到他脸上舒心的笑容，我能感到爱心呼唤的无穷力量。
三、以诚相待，置身其中
春风化雨，以诚启德。学生真正渴望的是教师用理解的红丝牵引，让他们用纤细的感觉去体会真善美，用博爱的心灵去感悟生活，用心体验着感动，享受着美丽的笑和充满爱意的泪。因此，这就要求教育者应该以尊重、真诚、平等的心态去对待我们的学生。真诚是人们交流的基础，也是人们友好交往的前提。所以，在班里我注重创设一种真诚、尊重、平等、理解的气氛。一次在课堂上，我看见一个学生意不在书，拿着镜子对着脸左照右看。对此我并没有说什么，而是轻轻地走过去将镜子拿开了。课后，这个学生不请自到办公室，低着头说：“谢谢您，老师。以后我再也不会做这样的事了。”我知道，他已经是从思想上彻底认识到了错误。试想，当时我若当着全班同学的面大声训斥、指责他，并数落他的错误之处，不知情况是否会如此。可见，尊敬学生的纯洁心灵，不伤害学生的自尊心，真诚对待学生，能给我们的思想教育带来事半功倍的成效。
四、欣赏之美，鼓励前进
金无足赤，人无完人。教育者应放下架子和学生交朋友，睁大眼睛找学生的优点，永远盯住学生的优点、亮点、特点，永远朝正面的、积极的、健康的、亮丽的角度去看待我们的学生。为此，教育者要善于运用口头的表扬、赞赏的表示、情绪的高兴等精神鼓励学生。美国作家马克·吐温说得好，“靠一句美好的赞扬，我能高兴两个月。”绝大多数的学生都有成功的欲望，这是前进的风帆，老师要及时捕捉学生的闪光点，信手拈来地娓娓而道，有意无意地令每个学生都感觉到自己的背后始终有一道关爱的目光，那是老师赞赏、鼓舞、期待的眼睛。学生的心中充盈着老师的爱，还有什么比这弥足珍贵的呢？我追求这样的境界：让学生在老师的赞美、同学的敬佩中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐。刚开学，我班保洁工作做得不太好，教室的地上时有纸屑，斑斑点点。有一天，我看到一位同学在课余时间自觉地把地上的纸扔到垃圾箱里，这虽然是举手之劳，但我没有放过这个教育和表扬学生的机会。从这以后，班里的卫生越来越好。可见，积极地挖掘学生的闪光点，适时、及时地给予表扬与鼓励，可以对学生的道德意识和道德行为起强化作用。
几分耕耘，几分收获。作为一名班主任，只要我们始终勤勤恳恳地在希望的田野上播种真挚的情感，像保护荷叶上的露珠一样关爱着每个生命个体的成长，就会不断在孩子们健康成长的笑容里收获身为人师的金灿灿的幸福。
（责任编校：合欢）