雪里“燃烧”的领导力
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今冬频降大雪，东北大地可谓“银装素裹，分外妖娆”。面对冰雪大世界，如何把每一堆雪都变成一件艺术品，让雪妆扮整个校园，使其四季充美呢？这个问题摆在了领导班子的面前。心动不如行动。我们身体力行，率先垂范，用“雪雕”影响着学校，影响着师生，影响着执行力。
校长、副校长这样分工合作
说做就做，我们召开了中心学校领导班子会，三位副校长各用其所长，并明确了各自的分工。校长提供了制作雪雕的方向性建议和意见，并参与雪雕的造型；分管小学的业务副校长（女）负责雪雕的制作和文字的书写，其他两位副校长负责雪堆的初步造型。
经过一周的努力，我们制作了雷锋头像，并有“毛体”的“向雷锋同志学习”的红色字体；校园内的条形花坛上的雪堆，造型完毕后，我们用喷雾器在上面均匀地喷上水，用广告色写上校训、“空谈误事，实干兴校”和“建冰雪艺术殿堂，筑孩子成长乐园”等标语。我们从一开始的制作到雪雕和文字的成型，都引来了很多老师和学生的围观，很多老师说：“校长在干什么呢？”“这雷锋像和字太像了！”“校园多一些字，太好了，否则，校园太单调了！”“校长都弄雪雕，我们也应该干点什么？”等；学生更加兴奋了，引来了一批又一批同学们的围观，可谓赞不绝口：“哦，雪雕太美了！太像了！这校园真好啊！”“我们也要试一试做个雪雕。”……没想到，我们领导的雪雕活动竟然在全校师生面前引起这样强烈的反响，整个学校沸腾了，成为欢乐的海洋，成为师生跃跃欲试的“竞技场”，成为点燃师生激情的火把！
我们领导进行的雪雕制作活动，让任课教师及中层领导坐不住板凳了，他们自发地组织起来，从雪雕造型的设计，到挥锹舞铲，再到精细加工，整个活动的开展，大家都是那么投入，那么认真，那么高兴，那么具有成就感。一件件作品以靓丽的身姿展现在大家面前：圆形大花坛上的大熊猫和其怀里抱着的小熊猫，可谓形象逼真，惟妙惟肖；“古长城”的蜿蜒曲折、残砖断面，让人们仿佛来到了“八达岭”；展翅的“大雄鹰”雪雕，活灵活现，给人们畅想飞翔在蓝天的感觉，梦想自己及学校的大发展……
点燃学生的热情
学生是最容易点燃激情和梦想的，他们就好像一支火把，只需要我们划一根火柴，就会产生燎原之势。在任课教师开展雪雕活动的同时，学生们都以班为单位，自发地积极组织起来，都参与到雪雕的制作活动中。我们的教室是普通的砖房，学校每一块地方都是各班的责任区，这样，各班级的学生就在自己的分担区内堆起雪雕来。放手就有惊喜，点燃就有精彩。最好的活动就是触动学生心灵的教育。校园处处都有学生的作品，到处是景观：海绵宝宝、圣诞老人、蛇、海豚……雪雕的制作激活了学生的创造力，激发学生的创作灵感，同时也盘活了各班的评比。同学们在用心制作雪雕的同时，也不忘到这个班级看看，那个班级瞧瞧，相互之间学习与评价，在不断改进中提高自己创作水平。这种不用学校评比却胜似评比的方式，是一种无为而治，更是一种激发潜能的最好的“无声”教育。
领导力的关键在于唤醒、点燃和激励
唤醒教师的“执行力”在于校长的“无声语言”。有人说，最好的教育是“润物细无声式”的无痕教育。每所学校有很多想要开展的新工作，如课改模式的构建等等，都需要我们校长（副校长）先做一做，这不只是给师生做个“样子”，更是蹲下身来的一种工作态度，因为只有在体验中积累经验和教训，才有资格更有底气给教师“传经送宝”，也更能引领教师的专业发展，更能赢得教师的尊重和信赖。
雪雕的制作之初，我们并没有以校长的身份，召开会议、发放通知、命令、强令推行，而是亲力亲为地为师生打个样子，没有高高在上地指手画脚，没有频频开会并声嘶力竭地推进，没有制订细则进行生涩的考核，显著的效果或许就说明了教育的秘密所在——影响。这种影响传递着的是正能量，更多地体现在校长对师生心灵深处的工作热情的唤醒。我们校长行为的唤醒不只是大家对雪雕的自发性的行为，更是师生对美的向往，对工作的激情，对学校的热爱，对教育的信心和动力。
点燃师生的行为在于校长的传导力。不成功的校长是用“管”来开展工作的，成功的校长是用行动激励教师的成长，最成功的校长是用人格点燃教师的工作激情。正因为有校长的人格魅力，才影响着教师专业的自主发展，并在发展中享受工作，享受职业的幸福。这种幸福感的点火者是校长，也会悄无声息地传递着：校长影响着教师，教师影响着学生，学生影响着学校，进而影响着整个教育。
这次雪雕活动，学校领导班子在校长的带领下，十分注重点燃教师的创作热情，先“点燃”自己，再“点燃”教师，最后“点燃”学生，确切地说，师生是自发地“点燃”自己！这个过程就像“火炬”传递一样，领导班子只不过是第一棒，真正远播火种的是教师和学生。这火种不只局限于雪雕制作上，还可以拓展延伸到教育和生活的各个领域，其传递的力量是不可估量的。
激励师生的行为在于校长给教师的精神动力。新课改积极倡导赏识学生，激励学生，当教师积极投身于课改实践中时，我们常常忽视了一个重要的问题，那就是校长（副校长）对教师的赏识和激励。学生需要激励，其实，教师更需要激励，因为激励更具有持久力，当教师得到激励后，就会把这种方式传递给学生，学生就会受到潜移默化的影响，这能更好地促进学生发展。激励是师生成长的动力源，可以引发学校发展的“核聚变”。
师生雪雕的制作过程中，校长和副校长都能找时间深入活动中，及时地为他们加油鼓劲，这种认可式的即时性评价，无疑会让他们以十足的干劲让雪雕精益求精，追求精品意识；活动结束后，我们开好总结会，把每位教师的努力都逐一地肯定，并予以表扬，给教师以“核”能量；“泰来新闻”播报前，我们在学校的公示板上予以公示，希望全校师生届时观看，这更能凝聚人心。今天，获悉我校的雪雕活动在“齐齐哈尔新闻”播出，锦上添花的播放，定会提升我校师生的精、气、神。
学校领导班子适时从“椅子”上走下来，从“会议室”里走出来，深入到教育教学第一线，给教师做个“样子”，其效果往往要比下发十个“通知”、开百次会要好得多。领导力来自于哪里？来自于领导的榜样作用，来自于对教师的唤醒、点燃和激励，这样，师生才最具有穿透力、持久力、震撼力和核变力，学校的发展才会更有十足的底气、提升力、发展力。