信息技术和数学教学的“三个结合”

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实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。笔者作为教师，将多媒体信息技术与数学教学相结合，收到了较好的效果。

一、能有效揭示数学中蕴含的规律，为拓展知识、发展思维给力

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，通过积极的思维，不断了解、理解和掌握这门科学。于是发现规律、揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在着一定的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，提高数学素养。

二、能开发课程资源，提高数学课堂的教学效果

巴班斯基说过：“最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”事实上，由于教材的局限性，为我们提供的问题情境往往只能是一个供选择和思考的范例，不应该盲目使用，而应该结合学生实际创造性地选择或构建适宜的问题情境。利用多媒体教学，在灵活、充分地用活、用实教材的基础上，还可以生成资源，优化教学信息，从而提高教学效率。如图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换能刺激学生的兴奋点，其效果会更好。信息技术作为一种先进而强有力的教学辅助工具，为教师驾驭教材提供了更多的渠道。以“密铺”为例，教材中并未展示更多的能引发学生学习兴趣的漂亮图案，这一不足完全可以由多媒体来弥补。教师可以指导通过网上搜索、在生活中拍摄等方面搜集各种美丽的“密铺”图案，通过多媒体展示出来，这种展示的作用不可小看。在研究完“密铺”的关键并得出结论后要验证结论的正确性，可通过几何画板的动画效果直接检验，可使“密铺”的结果形象、直观、一目了然。显而易见，教材与信息技术的有效整合确实能使教学锦上添花，从而达到课堂教学的“双赢”。

三、能减轻教师负担，为教师素质提高展示了空间

教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料，大大节省了备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，空中课堂、远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量教学型软件和计算机辅助软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。因此，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等，减轻了教师的负担，为教师精心组织课堂教学提供了条件。

总之，我们可以尽量利用现代多媒体信息技术、多媒体教学软件提供的强大情境资源，去展示知识发生的过程，发挥多媒体课件的动态图像演示，更进一步让静态知识动态化，让抽象知识具体化，突出其较强的刺激作用，更好地理解概念的本质特征，促进学生在原有认知基础上形成新的认知结构。