初中语文素质化教育与创新教学

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摘 要:实现语文素质化教育首要的就是敢于教学。把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务，创新语文教学可以给语文教学带来新的生机与活力。

关键词:语文 素质化教育 创新教学

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中关于“五大解放”的思想对当前初中语文课的素质化教育仍有非常大的指导意义。因此，教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大语文”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读语文课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑” ，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。语文教学是一门基础性的学科教学。因此，把教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，创新语文教学可以给语文教学带来新的生机与活力。在新课改下，对语文课的素质化教育和创新教学，我有一些不成熟的看法，愿与大家探讨：

一、提高教师素质 增强创新源泉

要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法。

2、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，作为语文教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

二、改进教学方法 渗透创新教学

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。学生是主体。初中语文课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性。因此这种传统的教法必须改进，在改进过程中我觉得要考虑这几个问题：（1）激发学生的学习的兴趣。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。（2）培养学生良好的学习习惯，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。（3）培养学生顽强的意志品质。要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。

三、改变教学观念 大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑。” ，知识传授仅限于课本，课堂上教师一人主宰，这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架。因此，应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；

1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新。初中生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。

2、创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，因此，教师要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，教给学生阅读的方法。在作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度。另外，还可借办黑板报、手抄报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。

3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问” 。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能。为此，课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力。

四、改进教学手段 融入创新教育

灵活适时借助多媒体辅助教学。多媒体容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。

总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。