救救差生 第10期

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每每从各教育报刊上看到针砭以学生成绩为主考核量化教师的文章，我都从内心里钦佩这些有识之士的精辟论述，其观察之准、认识之深、分析之透，着实让人眼前明亮了许多。他们站在教育改革的潮头上给我们指明了前进的方向。可是，我们许多地方的教育却涛声依旧，仍是抓住教学成绩毫不放松。不仅如此，在我们农村的不少学校甚至以班级90％的学生人数的成绩来计算老师的教学成绩，使得各班的及格率、优秀率都有明显提高。笔者认为，这种做法不妥。

以学生成绩考核教师的教学成绩，这是天经地义的。若拿教学成绩为主考核量化老师，对实施素质教育十分不利，若再以90％的学生人数算成绩，无非少算了几个人，不仅没有摆脱应试教育的阴影，而且加深了教师对学生分数的依赖性，更无视差生的存在，与素质教育的要求背道而弛，这难道不是掩耳盗铃、自欺欺人吗？

按90％的学生人数算成绩，去掉的10％正好是各班级的差生，正中老师下怀，反正他们的成绩是要在10％里面去掉的，所以在老师眼里他们处在班级中可有可无的位置，不用去费心劳神，只要不乱就行。放弃了对这部分学生的教育转化，使得他们差而更差。一个老师就是花大气力也不一定能使差生的学习在短时间内有所提高，去掉了这10％，正好合老师的心意，摘去了老师教学中的愁帽，就不用把精力浪费在转化差生上，久而久之，反而助长了教师的惰教思想。我们大张旗鼓地宣传转化差生的教育，却又亲手扼杀了差生，搬起石头砸自己的脚，这于情于理都不容啊！

大家都知道素质教育才是真正的教育，发展学生能力才是教育的终极目标。而现实中我们以分数高低论英雄的教育，把老师牢牢拴住了，拼命去教学，成绩是提高了，可造就出了众多高分低能的所谓“高才生”，也成就了许多低分低能的“学困生”。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认他们是当年的小学生。”当然，现在的差生以后很少会像瓦特等一样伟大，但我们的教育也不应歧视他们，应使他们养成良好的行为习惯，为他们在以后的社会生活中立足确立正确的人生观、世界观、价值观，这应该比传授知识更为重要。让差生如此落魄，我们的领导和老师就心安理得吗？不可否认，二者具有同等的责任，在很大程度上又存在着因果关系。

站在差生的立场上，他们多么渴望平等。按90％的学生人数算成绩，打破了差生的平等教育梦，使教育变的不完整，权衡其中利弊，是显而易见的。如果把差生转化工作纳入教师的量化考核，并占一定的比重，如果老师主动亲近差生而不是疏远，差生的转化工作才不至于是一句空话，我们的教育才会多出一道亮丽的风景。

“忠言逆耳利于行”。我以一个普通教育工作者的身份大声疾呼：“救救差生”吧！

收稿日期：2007-09-24