初中语文教学如何培养学生的阅读能力

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当前，以学生为主体、教师为主导的教学理念已被广泛接受。在初中语文教学中，如何培养学生的阅读能力，实现“教学生学会学习”的目标呢？我认为要把握好“三个环节”，处理好“三种关系”。

1.把握好“三个环节”

“三个环节”即读悟、质疑、评析，但凡我们读文章一般要经过这三个步骤：一是理解文章的内容和其中包含的思想感情；二是提出不明白的地方和作者有异议之处；三是评析文章写作的特点。我们引导学生按读书的基本方法去学课文，目的不只限于让学生学懂多少篇课文，更重要的是引导学生通过这些例文的学习理解，逐渐从教师的设问引导中受到启发，学会自己去设计问题并解决问题，从而掌握一套自读文章的方法，养成一种边读边思的习惯，形成语文学习能力。

1.1 读悟。理解文章的思想内容，是读书的第一步，课堂上，教师怎样引导学生自读自悟呢？还是离不开问题这根指针，要让学生带着问题去边读边想，但问题不能太多太碎，应该是牵一发而动全身的大问题。我们可以把文章分为五类：写景、状物、写人、记事和课普文章。写景状物类主要让学生思考写了哪些物，各有什么特点，表达了作者怎样的思想感情；写人类，想一想文章主人公是谁？文章表现了他的哪些特点，其中流露出作者对他的什么感情？记事类，想想文中讲了哪些什么事？谈谈你的感受；科普类，说说你从中了解到哪些知识？

1.2 质疑。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。我们要培养学生发现问题的能力，鼓励学生提出不懂之处，虚心向他人请教，敢于发表与作者不同的看法，只要有理有据。

1.3 评析。在学生理解了文章的思想内容之后，引导他们评析这篇文章，哪些地方写得好，有什么好处，学生可以谈文章遣词造句之妙，也可以谈布局谋篇之巧。学生自己品悟出的写法，要比老师总结出来硬塞给他，印象要深刻得多。有时，也可以顺势让学生临摹这些方法去写去练。学生写作水平不知不觉中也会有了提高。

2.处理好“三种关系”

“三种关系”即读者与作者、学生与学生、学生与老师之间的关系。学生在读悟、评析、质疑一篇文章时，就是在同作者对话，在探索作者的内心、作者的用意，甚至对作者提出异议。学生在完成了与作者的对话之后，走出来与同学讨论、与教师交流，在交流的过程中，学生要善于听取不同的看法认识，并随时作好笔记。当持有不同意见时，要敢于争论辩驳。在争论辩驳中，去粗取精，去伪存真，有的同学在读书中常常能发现自己不懂的问题，这是认真思考的结果，要及时把这些问题提出来与老师同学共同研究。

在课堂上，教师始终是探究活动的组织者、引导者，要注意发现学生理解的难点、疑点，以求在全班交流时有的放矢。在学生交流时教师要想方设法，调动学生参与讨论的积极性并随时作好指导点拨。如当学生谈到某个环节时需要引导他们有感情朗读，谈到某个环节时需要联系生活内化品味，谈到哪个方面需要他们展开联想等等，教师事先都要心中有数，保证学生思维的畅通性与系统性，从而形成良好的阅读思维品质。