在数字教学中培养学生的心理品质
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教师的职责是教书育人。育人的内容又包括育德、育心。心理健康是教师素质教育的核心要素，也是教师整体素质提高和教育质量提高的基础与保障。如果教师本身缺乏健康的心理，何以培养出心理品质高尚的学生呢？因此，心理不健康的教师对学生的心理品质造成的危害，在某种意义上远远超过其教学能力低下对学生所产生的影响。心理品质不健康的老师只会源源不断地培养出心理品质低下的学生。教师心理品质的高尚是培养儿童心理品质教育的必要前提。
如果从更高、更深、更远的角度来看，教师的心理品质将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康发展，关系到中华民族的明天。那么，如何营造一个宽松的数学活动环境和有利于学生健康成长的学习氛围呢？
一、减轻各种压力，用调侃的心情面对
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“工作压力大，工作太累”是每位教师的心声，总有做不完的活，操不完的心，考不完的试，压得人透不过气来，整日惶恐不安，心情不宁。如果我们尝试以一种换位思考的方法和平和调侃的心情面对自己的工作压力，消除心理负担，苦中作乐，也未尝不是一种心理调试方法。当前，课改新理念已逐步深入人心，进入课堂，无论何时弊端都存在，因为课堂与社会、学习与生活是密不可分的。要变专制为民主，给学生安全的心理支持。正如课堂上的特困生，如果我们换一种思维方式，给他们自信和尊严，以安全心理和恳切的精神鼓舞，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心树立起来，个性、想象、创造、潜能开发出来，从而健康地发展。如：我们班有一个残疾孩子，语言表达能力不好，刚开始，同学们都欺负她，但我经常把更多的机会让给她，生活上也特别关心她。上数学课时，我经常鼓励她，表扬她，只要她有一点进步，就及时地表扬她。久而久之，同学们也接受了她，不再欺负她，并与她成了朋友，从生活上、学习上帮助她。其次，在提高学生各方面品质的时候，数学老师也应该提高自身的心理素质，保持良好的积极的心理状态，适时适度地调整自己的心情与心态。大浪淘沙，优胜劣汰是发展的必然趋势，在目前的各种体制改革中，只有面对现实，不断进步，才能适者生存，教师只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置，才能真正拥有心理安全感，才能适应日趋个性发展的学生的需要及充满个性化的数学课堂的需要。
二、张扬个性，成为自我
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这句话道出了极力教育法的成功秘诀。没有自我教育，就没有真正的教育。教育更应该注重学生的自我发展，自我完善的心理需要。就像国际歌所唱，世界上从来没有救世主，全靠自己救自己，所以要改变学生的学习态度，倡导学生积极参与学习，培养学生的责任感，形成终身学习的愿望和能力，帮助学生树立批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本大胆质疑，并从活动中出发，立足生活实践，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和参与实践的学习习惯，切切实实地培养学生的自信心及超越自我的能力。如：我们班的李志扬同学，平时他对数学不感兴趣，经常班级倒数第一，我单独找他谈心，热情鼓励他，在老师眼里，使他充满信心。而且同学们也努力帮助他、赞扬他，使他比以前更努力，数学竟然考了93分。可见自信是成功的一半，赏识是自信的开始。正如新课模倡导的学生自主学习，通过预习、小组合作等发掘学生的学习潜能，促进学生自主学习发展，从而全面健康地成长。同时也要让学生关注社会，关注生活与时展的趋势，培养学生的创新精神和创新能力及终身学习能力。数学活动中教师要充分创设学习情境，引导学生主动参与学习的过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，让学习变成学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程。使学生张扬个性，掌握学习方法和知识技能，发展智力是每位数学老师的职责。
三、转变观念，营造轻松的家庭氛围
家庭是孩子心理品质教育的摇篮，宽松、和谐的家庭氛围是儿童积极、健康的心理源泉，所以家长要多与孩子沟通、交流，学会赏识自己的孩子，让孩子感到我能行，培养学生的自信心，让他们在赏识、宽松、和谐的环境中健康快乐地成长。学校教育、社会教育、家庭教育将成为教学活动的三大支柱，对于学生的品质教育，健康成长，三大教育缺一不可。家庭教育是做人的教育，是家长与孩子共同完成的，如果家长没有培养好自己的孩子，家长就不能算成功。家庭教育的目的：一是做人，二是成才。家长是孩子的第一任老师，是学生终身的朋友，家长的每一句话、每一个动作都是学生的参照，所以家长更应该尽力做好。
数学老师要培养学生良好的学习品质，就必须与学生进行心灵沟通，倾听他们对数学的兴趣、爱好、恐惧、焦虑、烦恼与痛苦，帮助他们在迷茫中清晰地认识自我，自信地去解决能够预见的或者是不能够预见的任何事或者是社学活动中可能遇到的难题。我们要帮助孩子，帮助家长，想孩子之所想，需孩子之所需，共同担负起孩子心理品质的教育责任。
总之，孩子在学校里在生活上总是存在着这样那样的心理品质问题，有体现在生活上、学习上的，有反映在家庭中、社会中、性格上的，有自卑、自大的、自私的、人性的……有脆弱的、怕吃苦的……总的说来，不能很好地认识自我、认识社会，不会很好地调控自己的情感、行为，就不懂得如何去选择、去适应、去创造。
对于学生心理健康教育，我们都可以从平时的接触中、点滴中进行点拨。老师，数学老师更要作为一面镜子，折射出学生的自我，从中了解触摸他们的内心世界，特别是在数学心理活动方面，更可以对症下药：对于胆小自卑的，开一剂“自信方”，为其创造个性表现的机会，使其体验成功的滋味；对于娇气、依赖心理重的，开一剂“生活独立方”，并与家长配合，具体指导，反复联系，并有意识地引导他们到名人、伟人的世界中去，如爱迪生、贝多芬、陈景润等；对于那些智力开发较慢的，开一剂“补脑”的良方，让其认识到失误或者是失败不会毁掉一个性格坚强的人，要用自信和勇气来应付一切的不幸。
学生良好的心理品质和健全的人格是在各种各样的活动、学习中产生和形成的。数学活动、语文学习活动都是影响学生心理品质的重要因素。教学中，培养学生的心理品质和健全的人格魅力，是每位教师责无旁贷的责任和重担。