培养兴趣,学习英语

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孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

1.指导预习，诱发兴趣

预习是学生理解新知识的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在教学牛津小学英语5B《Unit 8 At the weekends》中的B部分昆虫类单词时，在指导预习昆虫类单词时，可以让学生先到野外捕捉一些昆虫，养在玻璃缸内，然后进行启发谈话：Boys and girls，do you know these insects？Do you know their names？（出示玻璃缸内的昆虫）在英语中它们也有自己的名称，回去后同学们认真地预习，看谁能告诉老师它们的英文名称是什么。这样学生就有了学习和求知的兴趣，即使不会读，学生们也会通过多种方法学会它们的读音，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

2.精心设计导入，激发兴趣，良好的开端是成功的一半

小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

3.做游戏，讲故事，调动学生学习英语的兴趣

低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而英语知识的掌握，英语能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设英语知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在单词教学中经常用“一词开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固单单词。“一词开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个单词，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如教学“day”这一单词时，用“day”就扩了好多个，为了进一步巩固词，一词开花后就进行“开火车”游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。

英语知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教学每单元的E部分时我都会尽量将E部分的内容以故事的形式向学生讲授，并尽可能让学生进行表演。让学生们在精彩的故事中掌握知识，学生兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察、思维和语言训练。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好英语的目的。