如何培养低年级学生写话作文

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【摘 要】如何培养低年级学生写话作文？可从章法结构入手，快速依格成文。培养学生写话的兴趣，让学生喜欢写话，注意平时阅读训练与写话相结合，注意积累。

【关键词】章法 兴趣 阅读 积累

低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？

作文指导学生从章法结构入手，快速依格成文。小学生基础写话作文入门，可以分为四种基本格式。

①三段式：开头中间结尾

②纵式：开头中间（时间变化）结尾

③横式：开头中间（地点变化）结尾

④总分式 总（开头）分（中间）总（结尾）

在作文教学操作中，教师指导分为三步：①知格：即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格：即指导小学生根据写作的需要，快速构思，划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上，确定写什么的基本格式，进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格（章法）之后，再用三段式写妈妈，使格式在头脑中定式，从而熟练地掌握这一格的写作章法，变成一种写人的技

“兴趣是最好的老师。”想让学生喜欢写话，就得让学生对写话感兴趣。小孩子想象丰富、思维开阔、好奇、好幻想，生动有趣的童话故事能调动他们写话的兴趣。在学了课文中的童话故事之后，让孩子们续编故事是他们的一大乐趣。学了《猴子捞月》，让孩子们续编：十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子……孩子当堂续遍。有的孩子说：“后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们：你们这群笨孙子，怎么跟爷爷一样不动脑筋呢？……”也有的孩子说：“在一个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事……”在学了《狐狸和乌鸦》之后续编：狐狸骗了乌鸦的肉以后……在学了《丑小鸭》之后续编：丑小鸭变成了白天鹅，他……感兴趣的话题就像开启孩子思维闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。看图编故事（如连环画），想象故事结尾等都给孩子提供了一个自由想象的机会，如果老师能给他们一个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创造性。

阅读训练与写话教学相结合 。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为写话、作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在写话教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生写话能力的方法。

引导课外阅读、积累运用，为写话“备米”。常言道：巧妇难为无米之炊。要孩子会写，首先得让孩子有话可说，有话可写。阅读有利于写作，丰富学生的语汇，引发学生的思维火花，提高学生的认识水平和理解运用语言的能力。在时间稍长的假期，可以布置学生大量阅读课外书籍：安徒生童话、格林童话、少儿百科全书、《学语文》《少年先锋报》《唐诗三百首》……内容广泛，自主选择。在阅读中还要求学生摘抄好词佳句，背诵优美段落。长期、大量的课外阅读，不仅能使学生开阔视野，还能让学生从阅读中汲取丰富的写作营养。当他们自己写话时，就能自觉、不自觉地将收集到的好词佳句运用到自己的写作中，提高写话能力。除了广泛阅读课外书外，还要指导学生做生活的有心人，养成处处留心周围事物的习惯，学习的触觉也可以伸向家庭生活、社会生活等更为广阔的空间，让学生在生活中学习、感受、体验，有话可说。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在放学前的五分钟时间里，教师每天安排两个同学谈谈最近看到的或听到的有趣的、新鲜的事。这就使每个同学都特别留意身边发生的事，以便在放学前与伙伴一起分享、交流，这项活动也是孩子学习生活中一大趣事。孩子常常是谈得眉飞色舞、滔滔不绝，即使活动结束也意犹未尽。生活是习作的源泉。只要学生能多说多记，日积月累，就能为学生的写话“补充营养”，提高学生写话能力。

指导低年级学生写话，教师就应该下功夫培养学生写话的兴趣，让他们在生活中寻找写作的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。教师要鼓励孩子快乐地写话，自由地写话，写出精彩的生活！